甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué) 劉天濱

小學(xué)生自身所處的年齡階段決定了他們正是各種良好行為習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,而良好行為習慣的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,與小學(xué)生所處的家庭、學(xué)校以及社會環(huán)境和教育具有非常密切的聯(lián)系。小學(xué)中高年級學(xué)生就像正在成長中的小樹，由于各種各樣的原因而促使其染上各種病蟲害。一種現(xiàn)象的形成有其多方面的成因，小學(xué)中高年級學(xué)生不良習慣行為的形成也是如此。

一、小學(xué)生不良行為習慣形成的主觀因素

第一，判斷能力低下，行為從眾盲目。小學(xué)中高年級學(xué)生一方面認為自己已經(jīng)長大到足夠擁有自己的判斷，另一方面又還未脫離幼稚盲目跟從他人行為的心理弱點。小學(xué)中高年級學(xué)生還未擁有足夠的見識判斷，這就導(dǎo)致他們在面對問題時，既想根據(jù)自己的判斷來處理，同時心理又缺乏底氣，就會盲目跟從他人。

第二，學(xué)習生活習慣。學(xué)生不良學(xué)習習慣和生活習慣主要表現(xiàn)為：學(xué)習目的不明確、興趣不濃，缺乏學(xué)習的主動性、自覺性；學(xué)習上對自己要求不嚴，但又缺乏正確的認知，課堂注意力分散，反應(yīng)遲鈍，不能積極主動思考問題；對待作業(yè)敷衍了事、急于求成、書寫潦草、有時還會表現(xiàn)為頂撞老師，發(fā)泄犟脾氣，小動作不斷，騷擾其他同學(xué)等不良行為。從不注意作業(yè)的規(guī)范要求，不懂得知識的共享和合作交流，讀死書、羞于向老師和同學(xué)請教，抄襲作業(yè)“蔚然成風”；沒有正確的學(xué)習姿勢，喜歡趴著或躺著看書；沉迷小說、網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界，厭學(xué)情緒嚴重。所有這些問題，都直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)生不良行為習慣形成的客觀因素

小學(xué)生不良行為習慣的養(yǎng)成，并非一日之寒而是受到來自家庭、 學(xué)校和社會三方面的長期不良影響。

第一，家庭因素。家長常常有學(xué)校對孩子的教育是全方面的這一錯誤認識。許多家長認為，無論是學(xué)習還是道德品行等方面，學(xué)校的教育方法都是系統(tǒng)全面的，所以在思想上完全依賴于學(xué)校教育，而沒有認識到家庭教育的重要性。有些家長甚至錯誤地認為，孩子還在上小學(xué)，不懂事沒有什么好擔心，升學(xué)壓力又不重，長大了上中學(xué)了自然而然就懂事，會好好讀書，不好的習慣也就會自己改了。甚至還有絕大部分家庭教育的方法不利于孩子良好課堂習慣的養(yǎng)成。家庭教育的不良方法主要有以下幾種類型：一是家庭中的其他不良因素影響孩子良好課堂習慣養(yǎng)成。小學(xué)生模仿模仿能力特別強，而很多習慣都源于模仿，孩子多次簡單重復(fù)就自然地形成了習慣。因此家長對孩子的態(tài)度和教育方式，對孩子行為習慣和性格的最初形成影響是非常大的，一般孩子出現(xiàn)的不良習慣大多源于父母和其他家長的不良影響。二是教育方法不當，簡單粗暴、缺乏耐心、引導(dǎo)不夠，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加、體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，造成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理。三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴重創(chuàng)傷。四是居住環(huán)境惡劣、條件艱苦，家庭無固定經(jīng)濟來源。五是家庭經(jīng)濟富裕，對子女過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，把子女當成飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”。六是家庭成員經(jīng)常鬧矛盾，孩子長期生活在一個不和諧的環(huán)境。正是這些不當?shù)慕逃绞胶筒焕募彝キh(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習慣的形成，促成了學(xué)生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養(yǎng)成了早戀、酗酒、吸煙、等不良行為習慣。

第二，學(xué)校的影響。在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然有急功近利的做法，過分強調(diào)學(xué)生智育發(fā)展，忽視學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，直接造成了學(xué)生不良行為習慣的形成。學(xué)校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學(xué)校教育評價機制的缺陷，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的評價還局限于學(xué)生智育考核，忽視了德育的培養(yǎng)。二是個別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。三是教師教育方式不當、教學(xué)方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生，甚至體罰或“鞭策”學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到嚴重傷害；四是個別教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

第三，社會的影響。隨著城鄉(xiāng)一體化進程的加快和各種惠農(nóng)政策的落實，校園周邊一些不法經(jīng)營應(yīng)運而生。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙喝酒、滋生是非，嚴重影響了學(xué)生良好行為習慣的培養(yǎng)。影響學(xué)生不良行為習慣形成的社會因素主要有以下幾個方面：一是市場經(jīng)濟對中、小學(xué)生人生價值觀念的影響，誘發(fā)學(xué)生價值取向功利化，致使大部分學(xué)生缺乏理想，不思進取奉獻；二是現(xiàn)在的孩子放了寒、暑假，通常會被父母關(guān)在家里或送去課外輔導(dǎo)班，要么在家看電視、打游戲、要么在興趣班學(xué)習，很少出去參加社區(qū)活動；三是不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康成長；四是當代小學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯位和行為反常；五是社會風氣，如風俗習慣、道德觀念等，以一種無形的力量影響著他們，使他們逐漸形成理想、信念、需要、動機、興趣、世界觀等心理品質(zhì)。健康的社會環(huán)境，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，而不健康的腐朽沒落的社會信息，就會造成種種危害，如不良的暴力電視劇、游戲、電影會引起學(xué)生攻擊和犯罪行為。

總之，小學(xué)生不良行為習慣的養(yǎng)成，受多種因素的影響，學(xué)校、家庭、社會要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，在工作中細調(diào)查、多研究、勤處理、講方法，以自身良好形象為學(xué)生樹立榜樣，用愛心感化學(xué)生、用真情帶動學(xué)生，逐步培養(yǎng)農(nóng)村中、小學(xué)生良好的行為習慣，為學(xué)生走入社會、做一名遵紀守法的好公民做好充分準備。