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        案例教學法在高中地理教學中的應用

        2015-03-19 17:57:33山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學校齊麥玲
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年13期
        關鍵詞:魯爾區(qū)案例教學法

        山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學校 齊麥玲

        地理案例教學法,是指通過對一個具體的地理現(xiàn)象或事件的描述,引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、歸納的一種開放式教學方法,它由教師與學生共同參與、共同對地理案例或疑難問題進行分析討論。

        一、案例教學法在地理課堂上的優(yōu)勢

        第一,案例教學能調動學生學習的積極性,有助于學生自主學習。

        案例教學法將現(xiàn)實生活與地理的學習有機的結合起來,強調學生參與的重要性,案例的形式和內容的呈現(xiàn)是多種多樣的,讓學生對地理學習始終保持新鮮感,漸漸地喜歡上了地理這門課,大大的提高了學習地理的興趣。

        第二,案例教學有助于學生理解和掌握抽象的地理概念和原理。

        由于案例展現(xiàn)的背景材料,直觀、形象、典型,從而可以深化學生的感知認識,幫助學生更深入的探討和思考,將抽象地理知識形象化、地理概念具體化,提升學生理解能力,使學生輕松掌握問題的分析方法,獲得自我運用知識的能力。

        第三,案例教學有利于培養(yǎng)學生的綜合分析地理問題的能力。

        案例教學是圍繞著一個案例展開的,以解決問題和表達、交流為結束。在這個過程中,案例教學一方面給學生提供一個展現(xiàn)自我的寬松環(huán)境;另一方面學生通過案例學習,學會提取有用信息和加工處理信息,把握案例的關鍵;綜合運用相關地理知識和基本原理層層剖析案例,創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解、找出解決問題的思路和方法。

        第四,案例教學有利于緊扣課標導向,強化課改理念。

        就高中地理新課程而言,由于區(qū)域發(fā)展內容的教學由選修變成必修,許多章節(jié)都采用了“案例分析法”來編寫教材,進一步明確了案例教學“通過案例學習原理而非僅學習具體區(qū)域”的實質,從而使案例教學實際上成為高中地理學習的基本方式之一,因此,案例教學法的實施必將促使整個課改理念的深化,也將對今后中學地理教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

        二、案例教學法在地理課堂上的應用

        1.案例的呈現(xiàn)和展示

        地理案例具有典型、直觀、形象等特點,地理學科的案例呈現(xiàn),可以是文字的、圖像的、數(shù)據(jù)的、景觀的等多種形式。不同的案例可以運用不同的呈現(xiàn)方式來展示,如閱讀教材、分發(fā)材料、口頭描述、掛圖展示、實景模擬、電腦多媒體展示等。2.案例的分析和討論 該過程是將案例的情境與相應的教學內容聯(lián)系起來,揭示案例與所學原理之間的聯(lián)系。在此,教師的作用是啟發(fā)、引導、組織、調控,促使學生積極參與、主動交流并展開研討和探索。學生是分析、研討案例的主體。教師在展示案例后,要啟發(fā)學生思考。由案例提出的問題是學生主動發(fā)現(xiàn)而不是事先設定的。讓學生主動嘗試探索,挖掘案例中存在的潛在的問題,再提出解決問題的正確思路和方法,有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。例如,對于“魯爾區(qū)”的教學,筆者是這樣做的,先展示魯爾區(qū)的區(qū)位特點,然后啟發(fā)學生思考并提出問題:(1)魯爾區(qū)的位置在哪里?(2)魯爾區(qū)為什么被稱為德國工業(yè)的“心臟”?(3)魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢有哪些?(4)魯爾區(qū)的市場范圍有多大?(5)利用魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢可發(fā)展哪些傳統(tǒng)工業(yè)部門?(6)隨著經(jīng)濟的發(fā)展,魯爾區(qū)會衰落嗎?……之后,師生一起從中篩選(1)(3)(6)三個問題。確定問題后,組織學生討論、分析。組織的形式可以多種多樣,但5至6人分組討論效果最好。各組派代表發(fā)言,每組發(fā)言后,其他組的學生可以針對發(fā)言提出相關問題要求發(fā)言小組回答,最后,對于每個問題都得出一個大多數(shù)學生認可的結論。

        3.案例的總結和拓展

        案例教學的原理是從個別到一般的歸納,其作用就是總結出某種地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性原理,再實現(xiàn)應用方式上的遷移,因此,具有啟發(fā)性是其明顯的特征。以魯爾區(qū)為例,引導學生對魯爾區(qū)的衰落原因和綜合整治進行理性思考。歸納總結出傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的一般規(guī)律:大多建立在豐富的煤鐵資源基礎上,以煤炭、鋼鐵、機械、化學等傳統(tǒng)工業(yè)為主,以大型企業(yè)為軸心發(fā)展起來的工業(yè)地域,它在本國乃至世界工業(yè)發(fā)展過程中起著重要作用。教師可以進一步引導學生討論、分析:我國的遼中南、京津唐等工業(yè)區(qū)在發(fā)展過程中如何借鑒魯爾區(qū)的成功經(jīng)驗。

        4.案例教學的學習評價

        在案例教學中,及時、恰當?shù)膶W習評價是非常必要的?,F(xiàn)行的學習評價把評價價值定位在甄別功能上,是以“選拔”為目的的“篩子”式的評價,這對很多學生是不公平的,對學生的全面發(fā)展也是不利的。因此,在案例教學中,我們要注重案例教學過程,將形成性評價與終結性評價相結合,教師評價和學生評價相結合,定性評價和定量評價相結合。教師要善于不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,及時通過多種方式加以鼓勵。有了這樣的評價機制,教學雙方才都樂于探討課堂教學,每位學生才都會在原有的基礎上得到了提高。

        三、案例教學中應注意的幾個問題

        1.案例教學不能替代系統(tǒng)理論學習和講授

        案例研究教學法有其明顯的優(yōu)勢,也有其局限性,例如,在一些重要基本概念的灌輸中,傳統(tǒng)教學是必不可少的。因此,在地理教學中,系統(tǒng)的理論學習和講授是必不可少的。

        2.案例教學的實施要與整體教學環(huán)境相配合

        要使案例教學法充分發(fā)揮其功能,取得良好的效果,不但教學案例本身質量要高,還要求教師具備相當?shù)闹R、經(jīng)驗和技巧,并需要占用相當多的精力和時間。要注意案例教學與整體教學環(huán)境相配合。

        3.要注意案例與教案的區(qū)別

        案例是對已經(jīng)發(fā)生的事實進行的追述與思考,而教案是對即將發(fā)生的教學活動的設計和說明。案例重在反思,而教案重在設計。

        在地理教學中引入案例教學法,對于改變地理教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,引導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦,形成積極主動的學習態(tài)度,提高學生收集處理信息、分析解決問題、交流與合作的能力,對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具有重要意義,在教學中適當采用,能夠極大地激發(fā)學生的求知興趣,領悟地理學科的無窮魅力。

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