王桂香，陳柏合，韓超

（鞍山師范學院附屬衛(wèi)生學校，遼寧鞍山114000）

淺談微課在天然藥物學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

王桂香，陳柏合，韓超

（鞍山師范學院附屬衛(wèi)生學校，遼寧鞍山114000）

微課；天然藥物學基礎(chǔ)；教學資源

天然藥物學基礎(chǔ)是中職藥劑專業(yè)重要的專業(yè)課之一，通過本課程的學習，要求學生能夠鑒定生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。這門課概念和專業(yè)術(shù)語繁雜、語言抽象，而且直觀性強，對于中職學生而言，如果缺乏多媒體互動教學手段，學生學起來就會感到枯燥乏味，確實有難度。為了改變這一現(xiàn)狀，針對本學科特點，在近幾年的教學實踐中，筆者采用多種形式的微課教學法，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點，加深了學生對專業(yè)知識的理解，突出了培養(yǎng)目標。該教學法能激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，提高課堂效率。通過不斷嘗試，取得了良好的教學效果。

1　注重課堂效果，進行微課選題

微課是以視頻為主要載體，為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，把課程出現(xiàn)的重點和難點變成若干個“片段化”視頻，作為輔助性教學資源，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的全過程［1］。天然藥物學是一門實踐性很強的學科，教學時必須理論聯(lián)系實際，重視課堂演示。常用鑒定生藥的手段是通過藥材的性狀特征、內(nèi)部構(gòu)造的顯微特征以及理化現(xiàn)象來鑒定生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。俗話說：“百聞不如一見”，因此在微課選題時，要注意對具有獨特藥材鑒別特征圖像的展示，以職業(yè)需求為導向，凸顯中藥鑒定的核心專業(yè)技能，處理好各個模塊的信息。相對于傳統(tǒng)課堂，微課主題鮮明、針對性強，更適合中職學生學習。

由于各地中草藥分布差異較大，很多教學單位所在地生長的藥用植物種類不全，很難滿足教學的需要，運用微課就可以改善這一狀況。例如，學習植物特征要注重實例，抓住要點，采用野外植物解剖錄像，通過播放視頻，邊看邊講，就能使學生容易地掌握各科植物形態(tài)特征的一般規(guī)律。

常用藥材的鑒別是本學科學習的核心內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)碼顯微攝影技術(shù)采集圖像，將這些視頻以一定的分類系統(tǒng)拍成一個主題式的資源，制作成單元應(yīng)用“課例片段”，這也是微課的亮點［2］。它能明確地再現(xiàn)藥材主要鑒定要點，突出主題，深入淺出，易教、易學、易記。

2　微課教學法的形式

這門課程的學習方法主要是靠視覺器官來識別中藥，很多藥材眼睛一看就能辨別，所以視覺的感知對知識的掌握是非常重要的。然而不同的學習內(nèi)容需要用不同的方法去教。在教學中，首先要認真探究教材內(nèi)容，靈活地選擇教法。

2.1用微課演示法講解專業(yè)術(shù)語

微課演示法是以直接感知為主的方法。教師在課堂教學時，通過實物的直觀視頻，或者制作示范性實驗的錄像讓學生觀看，獲得感性認識，從學生實際出發(fā)，以啟發(fā)學生為核心，調(diào)動學生的學習積極性，促使他們主動學習。天然藥物學基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語眾多，只有理解和熟練地運用這些術(shù)語，才能學好這門課。微課的設(shè)計首先要傾向于對專業(yè)術(shù)語的理解，再聯(lián)系藥材的特征對知識加以鞏固和提高，才能達到融會貫通。如在講解常見的雄蕊類型時，花心部位雄蕊細小，肉眼看不清楚，筆者將各種類型的雄蕊進行局部解剖，用數(shù)碼立體顯微鏡放大后，多角度展現(xiàn)花絲與花藥的形態(tài)、排列方式以及各種形式的花粉粒類型，并將其實時三維動態(tài)圖像進行編輯，制作微課。

2.2用微課實驗法講解鑒定要點

微課實驗法是教師使用一定的設(shè)備和材料，通過控制實驗操作過程，引起實驗對象的某些變化，從這些變化中獲取新知識或驗證知識。中藥的顯微實驗教學內(nèi)容是天然藥物學實踐教學的重要組成部分。生藥的微觀結(jié)構(gòu)因種類的不同而有顯著差異，這些結(jié)構(gòu)的差異可以準確區(qū)別各種生藥。根據(jù)藥材精細的顯微構(gòu)造，利用數(shù)碼顯微攝影技術(shù)制作切片視頻圖。在講授藥材顯微鑒定時，先把顯微鑒別要點的圖像呈現(xiàn)出來，直觀性強，其圖像效果色彩真實、立體感強，能夠真實地再現(xiàn)顯微鏡下所觀察到的細胞組織構(gòu)造，變抽象為具體，使理論與實踐相結(jié)合，將難以言述的概念和理論變得簡單且容易。有些生藥顯微特征在顯微鏡下查找十分不易，如當歸的韌皮薄壁細胞表面有極微細的斜向交錯紋理，五味子果皮表面有微細的角質(zhì)線紋等重要的顯微特征，如果只是照教材的顯微墨線圖講解，學生難以記住它們真實的色彩和模樣。為了注重學習的真實性，應(yīng)用彩色顯微攝影技術(shù)真實、生動地再現(xiàn)了實驗制片的顯微彩圖，將墨線圖和數(shù)字彩圖相結(jié)合，學生看得逼真、學得透徹。

中藥的理化鑒定是通過觀察生藥的某些顏色和現(xiàn)象的顯著變化來鑒定藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣，屬于現(xiàn)代中藥鑒定技術(shù)。因課時有限，所以實驗不可能一一在實驗課上全部操作，有些重點內(nèi)容應(yīng)用微課實驗法驗證知識，使實驗教學簡單易行且節(jié)約資源，學生觀看后感到新穎好奇。如在紫外光下，白色的珍珠會發(fā)出美麗的淺紫色熒光；蘇木水浸液在改變pH值的條件下色彩發(fā)生奇妙變化。這些魔術(shù)般的視頻效果大大增強了學生的學習樂趣，提升了教學質(zhì)量［3］。

2.3用微課比較法講解易混淆的生藥

微課比較法是全班或小組圍繞某一中心問題，通過比較，發(fā)表各自的意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益，促使學生積極主動地學習。天然藥物學基礎(chǔ)的核心內(nèi)容是中藥鑒定，中藥以假亂真的情況時有發(fā)生，特別是貴重藥材，如鹿茸、川貝、西紅花等，其偽品的相似度比較高，真假難辨。由于名貴藥材價格昂貴，教學標本有限，教學中不可能人手一份進行實物比較鑒別。俗話說：“有比較才有鑒別?！比缭趯W習鹿茸鑒定時，筆者采用高清的視頻技術(shù)，將花鹿茸的“二杠”、“三岔”、“馬鹿茸”、“單門”、“蓮花”、“三岔”等商品規(guī)格以及鹿茸片中的“蠟片”、“粉片”、“紗片”和“骨片”的不同飲片類型與多種偽造鹿茸片對比拍攝，運用比較教學法，進行求異比較和相似比較，加以對比分析，然后提出幾個問題，以啟發(fā)學生的思維，變單向教學為互動教學，把一些易混淆的難點辨析清楚，使學生掌握的知識更加準確，從而收到事半功倍的教學效果。

3　結(jié)語

微課教學主題鮮明、內(nèi)容精簡，不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。中職學生聽課注意力易分散，微課的精彩片段情景真實，具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強，使學生學起來印象深刻，而且不受時間和地點的限制，學生課后能在線復(fù)習，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上，實現(xiàn)移動學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，從而提高綜合能力。

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）：61-65.

［2］劉世能.微課在移動學習中的應(yīng)用策略［J］.教育信息技術(shù)，2013（4）：22-24.

［3］吳嬋.關(guān)于微課對優(yōu)化高校教學效果的思考［J］.科教導刊，2013（10）：17-18.

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1671-1246（2015）20-0040-02