□孔碩（菏澤學(xué)院體育系山東菏澤274000）

當(dāng)前中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展分析

□孔碩（菏澤學(xué)院體育系山東菏澤274000）

在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，分析了當(dāng)前中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)形成的歷史及社會(huì)背景，列舉了學(xué)校體育發(fā)展中存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展進(jìn)行了展望。

學(xué)校體育改革體育思想體育課程發(fā)展

1999年6月,教育部頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,標(biāo)志著我國(guó)的教育改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段；自2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，中國(guó)學(xué)校體育的思想、內(nèi)容、方法、手段、師資培養(yǎng)、場(chǎng)地器材設(shè)備建設(shè)以及管理等方面躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。這些都使得當(dāng)代中國(guó)學(xué)校體育面臨著千載難逢的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1、當(dāng)代中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)形成的歷史及社會(huì)背景

1.1、近代中國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展

近一百多年來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展經(jīng)歷了近代學(xué)校體育的開端、北洋軍閥時(shí)期的學(xué)校體育、國(guó)民黨政府時(shí)期的學(xué)校體育、新中國(guó)成立后的學(xué)校體育四個(gè)發(fā)展階段。在發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)體育教育思想隨著社會(huì)的發(fā)展,不斷向更加科學(xué)、合理的方向轉(zhuǎn)變,學(xué)校體育思想也更加體現(xiàn)了學(xué)校體育的規(guī)律，“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想已成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育的主導(dǎo)潮流；學(xué)校體育的內(nèi)容日益豐富與多樣化，更加注重與社會(huì)的發(fā)展和人的體育需要相關(guān)；學(xué)校體育的形式經(jīng)過(guò)了由單純的體育課、到體育課與課外體育活動(dòng)相結(jié)合、再到體育課與課外和校外體育活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程,同時(shí)體育課也由單一形式發(fā)展成為體育課與體育活動(dòng)課、理論課和實(shí)踐課、必修課和選修課等多種形式。

1.2、國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的潮流

近二十多年來(lái),為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革,使新一代國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所具備的素質(zhì),使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民，國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家包括一些發(fā)展中國(guó)家,都在爭(zhēng)先恐后地加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革，課程的內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn),反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我國(guó)學(xué)校體育的改革受到了來(lái)自全球的教育改革浪潮的沖擊與影響，開始進(jìn)行大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革。改革開放以來(lái)，世界體育文化的發(fā)展和學(xué)校體育自身發(fā)展的積累與創(chuàng)新，形成了從理論到實(shí)踐的完整體系，其成果為熱點(diǎn)的形成提供了肥沃的土壤和良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，借鑒吸收各國(guó)體育文化成果，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展也起到推波助瀾的作用。隨著全球一體化社會(huì)的到來(lái)，中西方體育文化正逐步走向融合，并相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共生共榮。

2、當(dāng)代中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展中存在的問(wèn)題

2.1、學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)校體育難辭其咎

我國(guó)大中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)20多年呈下降趨勢(shì)，這一問(wèn)題威脅到了國(guó)家的安全、社會(huì)的穩(wěn)定和家庭的幸福，已經(jīng)成為教育界，乃至整個(gè)社會(huì)不得不關(guān)注的問(wèn)題。據(jù)權(quán)威報(bào)道，全國(guó)小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，除個(gè)別年齡段外，絕大多數(shù)學(xué)生反映心血管系統(tǒng)機(jī)能的耐力素質(zhì)，以及柔韌、速度和力量素質(zhì)急速下降，肥胖學(xué)生比例迅速增多，視力不良率居高不下，這一現(xiàn)象以畢業(yè)年級(jí)尤為顯著。通過(guò)分析學(xué)生體質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)中下降的幅度發(fā)現(xiàn)，在解剖形態(tài)類指標(biāo)里,圍徑下降的幅度高于長(zhǎng)度；而生理機(jī)能下降的幅度又高于解剖結(jié)構(gòu)；運(yùn)動(dòng)能力下降的幅度又高于生理機(jī)能，下降最嚴(yán)重的是反映心血管功能的耐力和反映運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)能力的肌肉力量，而這兩項(xiàng)恰恰是影響學(xué)生健康最重要的身體素質(zhì)。由此可以看出學(xué)生體質(zhì)下降的總體規(guī)律是，受遺傳影響較大的指標(biāo)下降的較少，而受體育運(yùn)動(dòng)影響的指標(biāo)下降最為嚴(yán)重。由此可見，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)下降，學(xué)校體育工作是難辭其咎的，這從許多學(xué)校為了遷就學(xué)生，竟然取消了1000m(男)、800m(女)跑的測(cè)試中可見一斑。

2.2、新體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革不盡如人意

我國(guó)歷經(jīng)多年的基礎(chǔ)教育課程改革大方向是對(duì)的，然而這場(chǎng)改革在不同的課程產(chǎn)生了不同的結(jié)果，有的課程較為成功,有的卻存有缺陷，新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革應(yīng)該就屬于后者。首先,大中小學(xué)的體育課始終不是學(xué)科，它只是一門“術(shù)科”，因?yàn)樗粷M足構(gòu)成學(xué)科的幾個(gè)基本要素，如特定的研究對(duì)象、研究范圍、概念體系和本學(xué)科的研究方法等等。競(jìng)技體育也僅僅是人類的一種高級(jí)的文化活動(dòng),不是學(xué)科。其次，這場(chǎng)體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理論準(zhǔn)備是不足的，有些基本理論問(wèn)題沒有得到很好解決就倉(cāng)促上馬，導(dǎo)致近十多年來(lái)新理念層出不窮，但有說(shuō)服力的教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告至今未能看到,，三級(jí)教材建設(shè)未能及時(shí)跟上,很多體育老師無(wú)可適從，不少地方的體育課不能正常開展,，學(xué)生的體質(zhì)狀況未能得到改善。此外，《學(xué)校體育工作條例》以法律的形式規(guī)定學(xué)生每天至少要有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，然而在實(shí)際工作中，盡管有很多學(xué)?？朔朔N種困難，為落實(shí)“每天一小時(shí)”做了大量工作，并取得了很好的效果，但也確有不少條件不好的學(xué)校不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。難怪有體育教師謔稱這場(chǎng)體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革是“目標(biāo)虛化、內(nèi)容空化、組織散漫化、考核客氣化”，這足以引起我們高度關(guān)注。

3、當(dāng)代中國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展方向

3.1、體育課程的改革是學(xué)校體育改革的重點(diǎn)和突破口

通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)形成的歷史及社會(huì)背景進(jìn)行分析，并反思當(dāng)代中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展中存在的問(wèn)題，可以得出結(jié)論：未來(lái)學(xué)校體育改革與發(fā)展的中心仍然還是體育課程。學(xué)校體育的改革與發(fā)展首先是圍繞著體育課來(lái)進(jìn)行的，然后才向課外擴(kuò)展,形成系統(tǒng)的學(xué)校體育體系。體育課程的改革，既涉及到學(xué)校體育思想、內(nèi)容的改革,又涉及到了學(xué)校體育組織形式的變革，因而應(yīng)以體育課程的改革為突破口，帶動(dòng)學(xué)校體育其他方面的改革與發(fā)展，科學(xué)地將體育課與課外體育鍛煉有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體質(zhì)健康的評(píng)價(jià)在學(xué)校體育工作中起到正確積極的導(dǎo)向作用，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)大中小學(xué)生體質(zhì)健康水平的大幅提高。

3.2、體育高等教育領(lǐng)域以專業(yè)人才培養(yǎng)及課程設(shè)置研究為熱點(diǎn)

隨著基礎(chǔ)教育課程的改革,必然涉及到“工作母機(jī)”的體育高等教育的改革，而學(xué)校體育的改革與發(fā)展，最后都要通過(guò)體育教師來(lái)實(shí)施，因而體育高等教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)前學(xué)校體育改革能否順利進(jìn)行、能否取得突破的關(guān)鍵。許多學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了這方面的研究，對(duì)高等體育教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的規(guī)格進(jìn)行了重新定位,提出了“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，重創(chuàng)新”的培養(yǎng)規(guī)格。在專業(yè)設(shè)置上，充分考慮社會(huì)對(duì)體育人才的需求,不斷探索新型專業(yè)的開設(shè)。在課程設(shè)置上進(jìn)行了大量的探討,提出了減少必修課，增加選修課，加大學(xué)生選課的自由度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和領(lǐng)域，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)等。

（課題：山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題——基于協(xié)同創(chuàng)新視角下地方高校體育人才培養(yǎng)對(duì)接區(qū)域發(fā)展的體制機(jī)制研究，課題編號(hào)：2013GG0207。）

[1]中華人民共和國(guó)教育部·全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1-6年級(jí))體育與健康(7-12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001,1,32.

[2]季瀏,潘紹偉,譚華,等.中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特征是什么[J].中國(guó)學(xué)校體育,2002,3.

[3]曲宗湖,楊文軒,周登嵩,等.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京:人民體育出版社,1999,104.

[4]毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京:高等教育出版社, 1999,79.

[5]毛振明.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2000,20.