□黃春紅（南京育英第二外國語學校江蘇南京210044）

美國小學Spark課程中的規(guī)則教育在我校體育教學中的運用

□黃春紅（南京育英第二外國語學校江蘇南京210044）

體育基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)進行了十幾年，在這十幾年的改革過程中可以說取得了很大的成績：“快樂體育”教學理念的提出讓學生在運動中得到了健康，在運動中得到了快樂?！瓣柟怏w育”的實施讓學生們在校期間有了充分的鍛煉時間。筆者在多年的體育教學中發(fā)現(xiàn)學生們對體育規(guī)則的理解不夠，沒能很好的遵循規(guī)則，本文通過查閱文獻和實地走訪中發(fā)現(xiàn)美國小學Spark課程對于在小學體育教學中規(guī)則教育可以起到很好的教育效果。下面對美國小學Spark課程中規(guī)則教學在我校體育教學中的運用談幾點看法。

Spark課程規(guī)則教育體育教學

SPRAK教材運用文本框的方式傳授著體育以外的知識，讓學生學得更多，學習的知識不僅局限于“教材”，同時還與其他課程知識或生活經(jīng)驗相結(jié)合，并且更注重從本課教材中去發(fā)掘更多的課程資源，力求讓學生得到更多的信息，從而促進學生全面發(fā)展。我在自己的體育課堂教學實踐中，吸取這些經(jīng)驗，嘗試讓每天輪流的值日班長從網(wǎng)絡(luò)或報紙摘錄一條新聞供全班學習。這件事剛剛起步，僅在兩個班實施了，看效果還不錯，學生們都很喜歡。

SPARK課程的核心理念之一就是要全員動起來，這點我深有體會。我是通過課改成長起來的青年教師之一，曾經(jīng)多次參加市組織的教學能手、教學基本功比賽以及教學展示課。我深深懂得一節(jié)課要讓學生充分動起來的重要性，并自己也總結(jié)了一些經(jīng)驗，并通過實踐證明效果非常好。

對事不努力、對物不珍惜、對己不克制、對人不感恩已經(jīng)曾為中小學生的真實寫照。究其原因就是缺少必要的規(guī)則教育。在SPARK課中在這方面可以起到很好的教育，例如：在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)活動、音樂停止必須保持站立、音樂響起必須按規(guī)定要求去做等等。這些無疑在對孩子進行規(guī)則教育，教育孩子按規(guī)則辦事，按規(guī)則做事遵循共有的規(guī)則一旦有人違規(guī)就會遭到懲罰。這些在SPARK課中表現(xiàn)的淋漓盡致。

在SPARK課中有很多游戲的設(shè)置是由互相不認識的幾個人齊心合力來完成的，在完成的過程中給孩子們更多交流的空間，提高了孩子的社交能力，培養(yǎng)了團隊意識，彌補了當前我過德育課程開展中所存在的不足。

1、美國小學Spark課程規(guī)則教育

Spark課程在我國研究已經(jīng)有了10余年，在這10余年中華東師范大學體育與健康學院成立了專門的團隊對其進行研究，上海市已經(jīng)有十幾所小學在試用此課程。其教學手段，教學方法有自己的獨特之處。其教學目標符合我國現(xiàn)有的體育與健康課程的教學大綱。在美國已經(jīng)有22個洲使用此教材，Spark課程的制定和實施是針對現(xiàn)有兒童肥胖問題突出的現(xiàn)狀而設(shè)計開發(fā)的課程。通過筆者的走訪很調(diào)查發(fā)現(xiàn)美國Spark課程有如下的規(guī)則教育。

1.1、場地的規(guī)則

參加過華東師范大學體育與健康學院組織的Spark課程學校的老師都可以發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課，每一個班級都有規(guī)定的區(qū)域進行體育活動，一般情況下是由四個圓柱體的塑料桶圍城一個正方形或者是長方形，規(guī)定所有的學生在這個區(qū)域進行體育活動，任何一個同學都不可以超出這個規(guī)定的區(qū)域，若有人超出這個規(guī)定的區(qū)域就會收到懲罰。這是一個大的區(qū)域好比一個大家庭，每個人都有保護它的責任。大的區(qū)域中又分別有每一個同學自己的區(qū)域，稱作是自己的小家。場地的布置每一節(jié)課都是如此，這樣學生在不知不覺之中就形成了一定的規(guī)則意識。

1.2、“音樂司令部”

熟悉Spark課程教學的人都可以發(fā)現(xiàn)，一般情況下教師很少把同學們集合到一起進行授課。很少讓學生成“四列橫隊”，很少聽見教師大聲的指導學生進行體育活動。因為每一節(jié)Spark課程中都有一個“音樂司令部”。也就是說音樂聲想起所有的同學都要參與到體育活動中來，音樂聲停止所有學生都要停止任何活動，不得有多余的動作，在傳統(tǒng)的體育教學中體育教師是通過哨子來控制整個課堂的，而在Spark課堂中教師通過音樂來控制課堂。隨著音樂節(jié)奏感的不同而進行不同強度的訓練和練習，音樂就是Spark課程的司令部。

1.3、游戲規(guī)則意識的培養(yǎng)

游戲是Spark課程的根，是Spark課程的吸引力之所在。參加過Spark課程培訓的人都知道，體育游戲縱觀整個Spark課程。Spark課程針對不同年級，不同年齡段的學生設(shè)置不同的游戲，可以說游戲之新，游戲之奇。因此游戲的吸引力之大，學生都爭先恐后的參與到游戲之中，在游戲的過程中學生都要遵守游戲的規(guī)則，若有人違規(guī)就會被罰站或者做幾個縱跳。如果遇到團隊游戲被罰站的同學沒能參與到其中，就會影響整個團隊的成績。學生可以深深的體會到因為自己沒能參與到其中而影響了成績，自己的內(nèi)心就會思考下次不會再犯同類的錯誤。從而更方便體育教學工作。

2、我校對Spark課程的介入

2.1、按照區(qū)域劃分進行體育教學

根據(jù)我校的實際情況對操場進行區(qū)域的劃分。根據(jù)年級的不同、運動能力的不同、運動項目的不同進行體育教學。每個班級規(guī)定在哪個地方就要在該區(qū)域進行活動。不得超出規(guī)定的區(qū)域。經(jīng)過長時間的體育教學學生對規(guī)定的區(qū)域有了很深的印記，就不會到別的區(qū)域進行體育鍛煉，這樣可以很好的避免不必要的碰撞減少了校園體育事故的發(fā)生。

2.2、令行禁止的約束

在Spark課程教學中音樂是整個課堂的司令部，所有的指令都是由音樂控制的，我?？梢院芎玫慕梃b這樣的做法，通過音樂來控制課堂，讓學生在潛意識之中形成令行禁止的約束。通過用音樂來控制整個課堂教師上一節(jié)課下來感覺也不會很累，可以更好的服務(wù)于體育教學。

2.3、游戲規(guī)則的借鑒

無規(guī)矩不成方圓。SPARK的課堂教學區(qū)域大多是由四個標志桶來劃定的。該區(qū)域可以隨意變換大小，學生必須在這個區(qū)域內(nèi)活動。課堂中的游戲不太注重勝負結(jié)果，但是每個學生必須按照老師的要求去完成，以達到動起來的目的。

SPARK課程始終堅持培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，教師不一定用語言去約束孩子，但卻讓孩子在了解規(guī)則的前提下去培養(yǎng)良好的學習習慣。教師一定要傳遞給學生這樣一個信息：遵守規(guī)則并不妨礙你走向成功，但破壞規(guī)則是要受到懲罰的，并且會殃及他人。

游戲是Spark課程的根，在游戲的過程中將體能技能傳授給學生，學會在學習的過程中感覺也會很輕松不是很吃力，不知不覺的就將體能技能掌握的很好，可以說Spark課程的吸引力就在于此，比如說籃球運球的教學，Spark課程是指這樣設(shè)置的：在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)放下若干個呼啦圈，要求學生在每一個呼啦圈之內(nèi)排球20次，然后再到下一個呼啦圈進行排球以此類推。學生在學習的過程中是充滿歡聲笑語的，給人的感覺是快樂的，感覺是輕松的。筆者根據(jù)本校的實際情況創(chuàng)編更多符合不同年級的體育游戲，讓學生在游戲中學，在學習中得到快樂。

3、結(jié)語

Spark課程在我國實驗教學已經(jīng)進行了多年的嘗試，可以所在不斷的探索，不斷的發(fā)現(xiàn)，取得了很大的成績，全國范圍內(nèi)都有Spark課程的實驗點，特別是在長江中下游一帶：江蘇、上海、浙江開展Spark課程教學的學校很多，好多教師根據(jù)本地的實際情況對Spark課程進行剖析，解讀制定出了適合本地區(qū)開展的本土的Spark課程。華東師范大學已經(jīng)申請到了關(guān)于Spark課程研究的國家級課題，并且申請到很多的子課題。這些對Spark課程在我國的開展提供了更多的理論支撐。經(jīng)過華東師范大學老師的努力Spark課程的中文版本已經(jīng)發(fā)行，并且得到了很多學校的訂閱。相信經(jīng)過大家的共同努力Spark課程在我國一定可以生根、發(fā)芽、結(jié)果。

[1]體育（1-6年級）課程標準[M].北京師范大學出版社,2001,7.

[2]Lynn Dale Housner.SPARK,與健康有關(guān)的體育課程[J].體育教學,2009,08.

[3]潘雪峰.SPARK牽手新課程[J].體育教學,2013,01.

□賈佳(內(nèi)蒙古師范大學體育學院內(nèi)蒙古呼和浩特011517）

摘要：本文首先簡要介紹參與精神的內(nèi)涵、高校體育的屬性及其特點、高校大學生參加體育活動的現(xiàn)狀及其影響因素，在此基礎(chǔ)上分析了大學生在學校中參加體育活動對于自身參與精神的形成的積極影響，并探討了提升大學生參與體育運動的積極性和主動性的方式和路徑，希望能為培養(yǎng)和提高高校大學生通過參與體育活動獲得“參與精神”提供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育大學生參與精神培養(yǎng)

高校體育作為體育的一個具體的分支，它具有體育運動的基本屬性，這些基本屬性包括競爭性、技藝性、合作性和游戲性。高校體育運動一般是團體參與競技兼游戲性質(zhì)的活動，需要參與主體之間相互協(xié)作通過身體技藝的競技獲得集體榮譽，從而使得參與的個體獲得參與的真實體驗和快樂的精神享受。

高校體育是高校整體教育的一部分，相較于其他動用腦力的學科，高校體育是需要大學生調(diào)動全身心參與的學科。高校體育具有以下特點：第一，高校體育運動是大學生通過肢體的活動來獲得知識和技能，并以增進身體健康為主要特征；第二，高校體育通過組織大學生參與團體性活動促進大學生之間的情感交流，從而增進大學生的社會性交流。

1、高校中大學生參與體育活動的現(xiàn)狀及影響因素

1.1、高校中大學身參與體育活動的現(xiàn)狀

經(jīng)過對相關(guān)文獻的查閱和對相關(guān)數(shù)據(jù)的篩選分析統(tǒng)計，我們可知高校中大學生參與體育活動的行為主要呈現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：

其一，大學生參與體育活動的動機可總結(jié)為身心健康、娛樂消遣、社會性需要和滿足考試需要四種。大學生參加體育鍛煉多數(shù)是為了獲得健康的身體和愉悅的心情，也有社交性的原因，另外，少部分大學生參加體育活動只是為了滿足考試的需求，不至于因為缺乏體育項目的鍛煉而影響學業(yè)成績。

其二，絕大部分大學生將參加體育鍛煉的時間都集中安排在體育課或者課外活動的時間，這就對高校的體育場地設(shè)施形成了較大壓力。

其三，大學生對體育活動的種類有多樣化的需求，體育器材和設(shè)施也是必然的需求。高校中大學生參與的體育活動更加豐富，以球類為例，傳統(tǒng)的足球、籃球、羽毛球、乒乓球等都需要體育器材和活動場地來支撐和輔助教學活動和體育活動的開展。

其四，大學生對體育教師有較高的要求，不僅要在知識、技術(shù)和能力上給予大學生必要的指導，還要有端正的教學態(tài)度，讓大學生在體驗身體鍛煉的同時也有與老師之間的情感交流，從而能夠促進大學生正確價值觀的形成和全面發(fā)展目標的實現(xiàn)。

1.2、影響大學生參與體育活動的因素

主觀因素是大學生在進入階段之前基本都是接受封閉式灌輸式知識教育，體育活動少之又少，且體育活動的設(shè)施場地、質(zhì)量、持續(xù)性都不能得到保證，進入大學階段之后，對于體育活動的興致也已經(jīng)被逐漸消磨，對于體力鍛煉有消極懈怠的心理。

相較于主觀因素的影響，客觀因素更多，影響力也更大。首先是體育活動本身的趣味性、競爭性、文藝性等特點的影響；其次是體育教師的專業(yè)知識、技能、態(tài)度及價值觀的影響。體育教師的專業(yè)知識和技能是否過硬會影響到大學生內(nèi)心對體育活動的喜愛程度，體育教師的態(tài)度是否端正不僅會影響自己的教學行為和教學效果，更會影響大學生參與到體育課堂的積極性；再次是大學生的時間安排。學校的資源是有限的，要實現(xiàn)有效合理地利用有限的公共資源以達到大學生的體育發(fā)展目標，需要高校在整體上調(diào)控大學生的作息安排，錯開休息時間；最后，高校的體育器材和場地的擴充及其功能價值的影響，能否得到最大發(fā)揮也是影響大學生參加體育活動的重要客觀因素。

2、高校體育對大學生參與精神的培養(yǎng)

高校體育對大學生參與精神的培養(yǎng)有重要的作用，高校體育的屬性和特點促進了大學生科學、認真、友愛、全力以赴、吃苦耐勞、負責任、合法等參與精神和觀念意識的形成。

2.1、高校體育有利于培養(yǎng)大學生科學的參與精神

高校體育課程設(shè)置和課程教學的科學性和促進學生身體健康的屬性能夠給大學生提供更科學、合理的鍛煉方法和成績考核體系，大學生能夠根據(jù)自身的特點遵循科學的鍛煉方法參與體育活動，形成一種相對科學的體育活動方式?？茖W的參與精神和科學的方法習慣也會自然地應(yīng)用到學習生活的其他方面。

2.2、高校體育有利于培養(yǎng)大學生認真和全力以赴的參與精神

體育活動是一種群體參與的活動，另外高校體育活動本身的競技性，會使得參與其中的大學生自然得感受到獲得成功的榮譽感和重要性，以及通過自己的努力獲得掌聲和尊重的成就感，他們會更加認真努力地參與到體育活動中去，并為了集體和個人的榮譽全力以赴，在體育活動中的體驗不斷得到加強鞏固會促使大學生的認真和全力以赴的參與精神的培養(yǎng)。

2.3、體育活動中有很多團體參與競技的項目，需要團體成員之間彼此相互信任共同合作

在這個過程之中，參與的成員肯定會有自己的觀點和意見，但是在團體中必要的時候要犧牲小我，成全大我。成員之間要相互友愛，相互幫助，相互取長補短才能使整個團隊發(fā)揮出最大的潛能。人在體育運動中通過共同努力更容易建立信任、友誼和歸屬感，參與到集體體育活動中也有利于參與者發(fā)展社會性交往能力，學會友愛同學，團結(jié)合作互助。

2.4、高校體育有利于培養(yǎng)大學生合法、負責任的參與精神

體育活動是集體參與的有組織有規(guī)則的實踐活動，在體育活動準備開展到結(jié)束的全過程中都有正式或者不成文的規(guī)則約束活動的參與者的行為舉止，以保證體育活動公平公正的有秩序的開展。大學生在參與體育活動時，要對做出的行為和闡述的觀點可能產(chǎn)生的后果承擔相應(yīng)的責任。在無數(shù)個體育活動參與過程中，大學生會逐漸形成和鞏固合法參與、負責人參與的參與精神。

3、促進大學生積極參與體育活動的措施

意識到高校體育活動對大學生參與精神形成的積極促進作用，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施提高大學生參與高校體育活動的積極性和主動性，以期達到促進大學生形成積極向上的參與精神。

首先，新時期的在校大學生在參加體育活動的積極性方面還有待提高，我們在大學生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該積極進行適當?shù)囊龑В尨髮W生從思想層面認識到參加體育活動的重要性，提高高校大學生參與體育活動的積極性和主動性，從而培養(yǎng)和豐富大學生的參與精神。

其次，學校進行體育課程改革。不僅將課程設(shè)置的科學性列為重點，也要將體育課程的游戲性、技藝性作為參考，提高體育課程對學生的吸引力。另外，加強對體育教師的選拔，培訓，完善高校體育教師評價體系，保證體育教師在知識技能上能幫助指導大學生，也能在情感態(tài)度價值觀上給予學生學習交流的空間和可能性，從而促進學生科學認真積極的參與精神的形成。

再次，學校加大資金投入，增加體育基礎(chǔ)設(shè)施、高級器材，擴大體育活動場地，從空間上保證大學生參與體育活動的可能性。另外，學校從整體上統(tǒng)籌安排學生的作息，從時間段上錯開學生的課外活動時間，從而保證有限資源最大潛力的發(fā)揮。

最后，還應(yīng)該從精神教育本身來加強對大學生進行思想教育，宣傳呼吁大學生形成科學、認真、積極、負責任、合作、友愛、合法、全力以赴、吃苦耐勞的參與精神，從而充分有效地補充體育對完善大學生的個性與人格和增強他們意志品質(zhì)的作用，進而達到對大學生的全面發(fā)展培養(yǎng)的目標，也更好地體現(xiàn)高校體育的價值和作用。

4、結(jié)語

參與精神是個體在參與實踐活動的過程中逐漸形成的思想觀念，大學生參與體育活動對其自身形成良好的參與精神有積極的促進作用。在促進大學生增加體育活動方面，需要學校、教師和大學生自身共同的努力。大學生應(yīng)強化自身的參與動機；學校應(yīng)采取措施增加學生參加體育活動的時間，另外通過增加體育設(shè)施和擴大體育教學場以為大學生業(yè)余時間參加體育活動提供空間上的可能性；體育教師應(yīng)積極提高自身專業(yè)知識和技能，教導體育知識的同時幫助同學們形成積極向上的人生觀和價值觀，為實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的目標貢獻力量。

參考文獻：

[1]錢利安,黃喆.論高校體育對大學生“參與精神”的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學,2014,09.

[2]李月華.多元文化下高校體育專業(yè)學生的“體育精神”培養(yǎng)調(diào)查研究[D].成都：:成都體育學院,2014.

[3]黃曉波.培育大學體育精神的現(xiàn)實意義及途徑[J].體育學刊, 2012,01.

[4]王建明,陳紅喜.論高等學校的體育精神教育[J].江蘇高教, 2005,02.

[5]張華操.體育教學中體育精神教育的理論建構(gòu)及路徑選擇[J].運動,2011,16.

[6]陳啟文.高校校園精神文化環(huán)境建設(shè)的理性思考[J].未來與發(fā)展,2006,11.

表4 實驗班間身體素質(zhì)指標T檢驗對比

形體的教學與訓練是根據(jù)人體解剖學和專業(yè)理論的基本原理，可以有效地促進形體的正常發(fā)展，通過形體練習，不但能增強體質(zhì)，提高健康水平，還能夠健美形體，使生命力更旺盛、精力更充沛，并能有效地清除身體上的多余脂肪，使柔韌性提高，肌肉力量增加，使人體的健、力、美得到充分的體現(xiàn)。在18周后，分別對14級護理1班和2班學生進了坐位體前屈、豎叉、橫叉、仰臥起坐和立定跳遠這樣幾項身體素質(zhì)指標進行了測試，通過對比，護理2班所測身體素質(zhì)指標更好，柔韌性素質(zhì)的測試對于較為明顯，在豎叉和橫叉這兩項測試指標上表現(xiàn)的差異性較大，柔韌性素質(zhì)對于女大學生身體健康的發(fā)展具有重要的意義，可以幫助女大學生塑造美好的身體姿態(tài)，對于糾正和改善不良的動作姿態(tài)如探胸、駝背、不良走姿等方面有較好的促進作用。

4、結(jié)論

（1）伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化和移動智能設(shè)備的普及，微信已經(jīng)成為大學生必不可少的社交溝通工具，基于微信平臺下采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能更好的針對學生之間的差異，以學生發(fā)展為主體，提高學生學習的主動性，調(diào)動了學生學習的積極性和趣味性，從而能達到更好地學習效果。

（2）兩個教學班學生對形體課的認知和主觀感受方面存在較大的差異，采用微信公眾平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗組對學生認知和體驗方面產(chǎn)生的影響更為積極，尤其是在審美能力方面和對形體課內(nèi)容的繼續(xù)學習方面差異性較大。

（3）采用微信公眾平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗組學生所測試的身體素質(zhì)數(shù)據(jù)更好，尤其是柔韌性測試中豎叉和橫叉這兩項測試指標的較為明顯，柔韌性素質(zhì)對于女大學生身體健康的發(fā)展具有重要的意義，可以幫助女大學生塑造美好的身體姿態(tài)，對于糾正和改善不良的動作姿態(tài)如探胸、駝背、不良走姿等方面有較好的促進作用。

參考文獻：

[1]王蓁,鐘雪艷.基于大學生視角的微信功能研究[J].東南傳播, 2013,(12).

[2]王麗娟.高職院校女生開設(shè)形體訓練課程的重要性探析[J].中國科技信息,2009,24.

[3]趙艷,單濤,王大力.形體訓練課程建設(shè)與實踐研究[J].廣州體育學院學報,2008,(04).