山東科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 韓曉翠

1. 引言

中間生是一個(gè)班級(jí)人數(shù)最多的群體，他們的成績(jī)的好壞影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在中間生中存在這樣的一個(gè)問(wèn)題，他們成績(jī)穩(wěn)定，既不突出也不靠后。影響中間生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素很多，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確是最關(guān)鍵的一個(gè)。Gardener 和Lanbert 從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為工具性動(dòng)機(jī)和融入性動(dòng)機(jī)兩類(lèi)。融入性動(dòng)機(jī)，是指想要融入到第二種語(yǔ)言環(huán)境中，并與目的語(yǔ)社團(tuán)成員交流。工具性動(dòng)機(jī)，是指將目的語(yǔ)視為一種達(dá)到自己目標(biāo)的工具。

2. 初中英語(yǔ)中間生

中間生是一種班級(jí)現(xiàn)象，到現(xiàn)在為止還沒(méi)有明確的定義。在教育過(guò)程中，各學(xué)科總體平均成績(jī)能夠達(dá)到教育目標(biāo)要求，智力正常，但沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀水平及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)群體中處于中間為止的那部分學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，也就是除去優(yōu)生和后進(jìn)生在班級(jí)各占的15%，剩下的就是占70%的學(xué)業(yè)中間生。

3. 初中英語(yǔ)中間生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果與分析

此研究的調(diào)查對(duì)象選自青島某一中學(xué)初中一年級(jí)218 名學(xué)生。根據(jù)本研究對(duì)初中英語(yǔ)中間生的定義與教師的平時(shí)觀察，并參考學(xué)校平時(shí)考試成績(jī)和近三個(gè)月的月考成績(jī)，從218 名學(xué)生中隨機(jī)抽樣110 名英語(yǔ)中間生為研究對(duì)象。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放110 份，回收100 份，回收率為90.9%，因此確保為有效數(shù)據(jù)。

由第一部分的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以得出表一：被調(diào)查者的動(dòng)機(jī)類(lèi)型

根據(jù)表一可得出：M1-M8 均為融入性動(dòng)機(jī)，M9-M16 為工具性動(dòng)機(jī)。在這八個(gè)融入性動(dòng)機(jī)中，只有M3 和M8的比例低于50%。雖然中間生的其他六項(xiàng)融入性動(dòng)機(jī)比例均大于50%，但是這六項(xiàng)動(dòng)機(jī)比例均低于60%的，只有M4 的比例達(dá)到了60%。這說(shuō)明雖然中間生的動(dòng)機(jī)以融入性動(dòng)機(jī)為主，但是融入性動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)。在M9-M16中，M12、M13、M15 和M16 的比例均在50%以下，說(shuō)明中間生的工具性動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

表二：初中中間生主要英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（百分比≥60%）

從表中可以看出，在這三個(gè)強(qiáng)動(dòng)機(jī)中，M10 和M11 為工具性動(dòng)機(jī)，M4 為融入性動(dòng)機(jī)，并且它們的比例大小為M11>M10>M4。這說(shuō)明在中間生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中工具性動(dòng)機(jī)大于融入性動(dòng)機(jī)。

表三：初中中間生較強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（50%≤百分比<60%）

從上表可以看出，M1、M5、M6、M7 均顯示初中英語(yǔ)中間生想通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)融入到外國(guó)文化中去，能夠?qū)W習(xí)更多知識(shí)，體驗(yàn)更多文化，滿足他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知的需要。M2 表明有53%的學(xué)生十分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。而M9 和M14 表明，有一半多一點(diǎn)的中間生是被迫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

表四：初中中間生英語(yǔ)學(xué)習(xí)弱動(dòng)機(jī)（百分比<50%）

從上表可以看出，初M12 和M13 顯示初中生已經(jīng)不再是小學(xué)生了，他們不再把獲得教師和學(xué)生認(rèn)可或是怕教師批評(píng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。M15 和M16 顯示，英語(yǔ)中間生也想利用英語(yǔ)來(lái)找工作或者是提高自己的社會(huì)地位，但是可能是英語(yǔ)不夠好，也可能是對(duì)自己沒(méi)信心，所以只有不到一半的中間生這樣想。M3 顯示只有40%的中間生是真得喜歡使用英語(yǔ)。M8 比例偏小的原因是，該所學(xué)校處于開(kāi)發(fā)區(qū)較為偏遠(yuǎn)地區(qū)。

4. 建議

4.1 增強(qiáng)中間生的融入性動(dòng)機(jī)。中間生最大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是工具型動(dòng)機(jī)，他們只將英語(yǔ)作為達(dá)到自己目標(biāo)的工具，而沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以通過(guò)對(duì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、風(fēng)俗等的了解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 改變中間生的培養(yǎng)策略。中間生最弱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是移民外國(guó)，這與學(xué)生的家庭條件有關(guān)。其次是怕教師批評(píng)和得到教師學(xué)生贊賞。教師需要轉(zhuǎn)變對(duì)中間生培養(yǎng)策略，簡(jiǎn)單的批評(píng)和表?yè)P(yáng)已不能激發(fā)中間生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.3 改變中間生無(wú)強(qiáng)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在中間生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，工具性動(dòng)機(jī)要大于融入性動(dòng)機(jī)。但總體來(lái)看，中間生的融入性動(dòng)機(jī)要大于工具性動(dòng)機(jī)。但是，中間生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不管是融入性動(dòng)機(jī)還是工具性動(dòng)機(jī)，都不夠強(qiáng)（所有動(dòng)機(jī)比例均小于75%）。教師需要改變中間生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

5. 結(jié)語(yǔ)

中間生是班級(jí)成員中很重要的一部分，他們有著良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，需要教師加以引導(dǎo)和重視。了解中間生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是他們成為班級(jí)的佼佼者，是每一個(gè)教師的責(zé)任。

附錄：初中中間生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究

學(xué)生們：

您好!為了更好的了解初中中間生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況，我們進(jìn)行了這次匿名的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。請(qǐng)?jiān)诜夏闱闆r的條目后的括號(hào)里劃“√”，不符合劃“×”。

我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)橐韵略颍?/p>

1. 我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)槲覍?duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗和習(xí)慣感興趣。（ ）

2. 我十分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。（ ）

3. 我喜歡用英語(yǔ)讀書(shū)和寫(xiě)作。（ ）

4. 我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常感興趣，我非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（ ）

5. 我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了跟外國(guó)人交流。（ ）

[1] Gardner, R.C. &W.E. Lambert Attitudes and Motivation in Second Language Learning [M]. Rowleymass: Newbury House.

[2] 李盈睿. 初中英語(yǔ)學(xué)困生的動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. 曲阜師范大學(xué), 2013.

[3] 秦曉晴, 文秋芳. 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究, 2002(01).

[4] 趙蕾. 賞識(shí)理念下“學(xué)業(yè)中間生”教育問(wèn)題的探究[D]. 陜西師范大學(xué), 2010.