高春光

【摘 要】科學活動是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，幼兒對周圍世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程，并在這一過程中發(fā)展幼兒智力和好奇心，得到愉悅的情緒體驗，產(chǎn)生學科學的興趣和對大自然的關(guān)注熱愛之情。

【關(guān)鍵詞】幼兒;觀察力;創(chuàng)造力;科學活動

一、選擇活動內(nèi)容存在偏差

很多教師在選擇教育活動內(nèi)容時往往過分注重新穎性、系統(tǒng)性，似乎只有這樣才能夠體現(xiàn)出教師的獨到與創(chuàng)新。其實，吸引孩子的內(nèi)容并不一定適合幼兒，有的內(nèi)容雖然新鮮，但不易為幼兒接受，這樣勢必影響科學教育活動的效果。

我曾觀察過一節(jié)中班科學活動——《認識指紋》。應(yīng)該說這個內(nèi)容是非常新穎的，但由于指紋細密、不易觀察的特點和教師過分精確的表述，使幼兒感到生澀難懂，其教學效果也可想而知。又如：我曾組織幼兒進行過一次晨間談話，這天恰巧出現(xiàn)了沙塵暴現(xiàn)象。從早晨入園時就發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，引起了幼兒的注意。因此，在晨檢時引導(dǎo)幼兒充分討論自己親眼看到的現(xiàn)象以及個人感受，并在此基礎(chǔ)上以自然生態(tài)觀點向幼兒進行環(huán)境教育，收效也可以說是立竿見影。在戶外活動中，看不到幼兒摘花拔草的現(xiàn)象了。這種看似隨意，卻又有著明確目的的談話為激發(fā)幼兒的愛心、善待生靈、關(guān)心、保護環(huán)境的情感和態(tài)度發(fā)揮了積極的作用。

因此，科學教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)是幼兒常見的、熟悉的、不為他們所注意，但又能引起其興趣的、易操作的內(nèi)容?？茖W的抽象性、嚴密性會在一定程度上影響幼兒的求知欲望。當然，科學必須追求精確，但對幼兒來說，精確就是需要讓幼兒初步樹立科學的思想，構(gòu)建科學的思維方法，探求科學活動的過程，而非專業(yè)術(shù)語的精確表達。選擇符合幼兒認知特點和感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒迷上科學。

二、活動認識和運用上存在差異

有創(chuàng)造性的孩子，往往會因為自己的思想和行動偏離了常規(guī)而感到焦慮不安，在操作中的兒童亦會如此，他們用來探索的方法多種多樣，而不少教師在活動過程中對幼兒“導(dǎo)”的過多，限制過死，急于求成，剝奪了幼兒思考、探索的機會，從而扼制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

探索活動是幼兒的一種主動活動，也有人把這種主動活動看成是隨心所欲的自由活動。持有這種錯誤觀點的教師雖然對活動內(nèi)容和目的心中有數(shù)，但卻不能有效地指導(dǎo)幼兒活動，對幼兒聽之任之，結(jié)果違背了以幼兒為中心的根本目的。

其實，教學活動過程是一個相對成熟的主體指導(dǎo)和幫助另一個未成熟的主體認識實踐過程。在這個過程中，教師的主體要發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，即“師生皆主體，教師要主導(dǎo)，學生要主動?！苯處煹闹鲗?dǎo)性主要體現(xiàn)在對游戲過程的指導(dǎo)和對游戲目標的說明以及實現(xiàn)目標方法的提示，幼兒的好奇心強，探究事物的興趣濃厚，但能力有限，所以教師不能忽視對他們的幫助，教師只有發(fā)揮主導(dǎo)作用，以滿懷期待的心理對待每一位幼兒，延遲自己的判斷，給予孩子足夠的時間、機會去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，用寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，讓他們在內(nèi)部需要和愉快的情緒下學科學，才能滿足、保護、發(fā)展幼兒的好奇心，激發(fā)其探索科學的興趣。

三、重視正規(guī)，忽視偶發(fā)

所謂正規(guī)性科學活動，是由教師根據(jù)幼兒自然科學教育的目標，有計劃，有目的地選擇課題、內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下有步驟地開展幼兒科學活動。在這樣的活動中，教師準備充分、計劃性、目的性強，所以往往能引起教師的普遍重視。

幼兒具有天生的好奇心，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要，所以在幼兒的一日生活中，科學現(xiàn)象無處不在，這種由外界情景所導(dǎo)致的圍繞偶然發(fā)生的事情，由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學活動，就是所說的偶發(fā)性科學活動。如：天上為什么會有彩虹，蚯蚓吃什么，壁虎在墻上為什么掉不下來……正所謂琳瑯滿目、俯拾即是。偶發(fā)性活動對幼兒來說所獲得的經(jīng)驗更直接、更有趣，印象也更為深刻，是引導(dǎo)幼兒認識世界的最佳時機。但由于教師事先既無計劃，又不提供材料，且多數(shù)是發(fā)生在幼兒的自由活動中，有時幼兒提出的問題古怪、幼稚，但卻讓教師措手不及，有的教師為了“顧全面子”，在孩子面前不懂裝懂或不予理睬，這種情況下孩子的提問常常得不到教師的重視。

幼兒園要“寓教育于各項活動之中”，科學教育也應(yīng)力求達到，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認識科學現(xiàn)象，獲得科學知識。所以，教師不僅要重視正規(guī)性科學活動，更要博覽群書，豐富自己的知識儲備，經(jīng)常關(guān)心、觀察幼兒在日常生活中，在不同場合下產(chǎn)生的偶發(fā)性科學活動，并及時給予支持、鼓勵和指導(dǎo)，保護幼兒科學探索的積極性。

總之，科學活動在促進幼兒觀察力、創(chuàng)造力、社會和情感的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為了祖國的下一代，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正視教育中出現(xiàn)的問題，探索有效的解決辦法與途徑，使幼兒科學教育取得良好效果。

（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣教師進修學校）