廣東省湛江市第五幼兒園 黃智舉

幼兒園文化是構(gòu)成幼兒園生存的基礎(chǔ)，是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，是幼兒園的靈魂。它是一種環(huán)境，是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。幼兒園文化所營造的育人氛圍無時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點(diǎn)，它在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能。

幼兒園文化可分為精神文化和物質(zhì)文化兩部分。我們都知道物質(zhì)文化建設(shè)是幼兒園文化建設(shè)的重要組成部分，而幼兒園環(huán)境是物資文化建設(shè)的重要組成部分，是育人“土壤”。為此，我園在幼兒園環(huán)境建設(shè)上一直不斷創(chuàng)新，并取得了一定成效。

一、注重室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用

幼兒園不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設(shè)，還要更加突出“軟”環(huán)境的培植。環(huán)境作為“隱性課程”，與幼兒的成長密不可分，在幼兒的發(fā)展中起著“潤物細(xì)無聲”的作用。因此，我園在挖掘環(huán)境教育作用的過程中，著力體現(xiàn)心得教育資源觀，努力讓園內(nèi)外的環(huán)境資源都能充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！薄队變簣@工作規(guī)程》也把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”列為重要的教育原則。所以,我園除給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的精神環(huán)境外,還注重通過室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、優(yōu)美,利于幼兒思索、利于幼兒動(dòng)手操作的物質(zhì)環(huán)境,以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

（一）室外創(chuàng)建具備特色的主題墻

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話”。 我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中就十分注重讓每一面墻、每一道走廊會(huì)“說話”，注重使幼兒園的每個(gè)角落都承載著更多的教育信息，以給幼兒以正面積極滲透，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。因此我園在走廊內(nèi)、樓梯上等地方設(shè)有我們的家鄉(xiāng)——湛江及各種各樣的船、海洋生物、湛江海洋經(jīng)濟(jì)博覽會(huì)、廣東省第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)等專題教育長廊；我園還把禮儀教育圖片粘貼在幼兒園的各個(gè)角落，這主要是因?yàn)橛變弘A段的注意或記憶發(fā)展的規(guī)律都是無意注意或無意記憶占主導(dǎo)地位。當(dāng)幼兒在幼兒園的各個(gè)角落中通過主體自身與環(huán)境相互作用而獲得較為一致的信息時(shí)，就會(huì)對(duì)幼兒所獲得的信息產(chǎn)生聯(lián)系和鞏固作用。即當(dāng)幼兒園把禮儀教育圖片依附于幼兒生活環(huán)境之中，以正面方式引導(dǎo)滲透給幼兒，這是幼兒園加強(qiáng)幼兒進(jìn)行禮儀教育的重要手段之一，并取得了意想不到的教育效果。因?yàn)檎迟N了禮儀教育圖片的地方，常常是孩子們經(jīng)常駐足的地方，他們經(jīng)常會(huì)看看這、摸摸那，有時(shí)還交流議論著。以前遇到這樣的情景，教師會(huì)制止孩子的行為，唯恐他們把作品弄壞。通過討論分析和研究，教師們意識(shí)到孩子的行為并不是一種破壞行為，而是出于好奇，這種行為恰恰說明真正實(shí)現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，真正體現(xiàn)了環(huán)境教育人的教育理念。

（二）室內(nèi)創(chuàng)設(shè)多元化的主題墻

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我園除了傳統(tǒng)的區(qū)域環(huán)境布置，幼兒喜歡的角色游戲布置外，在主題墻的創(chuàng)設(shè)上，也進(jìn)行了新的嘗試，我們首先在整個(gè)主題的整體布置上改變了一體化的模式，而是把主題墻分成3-4個(gè)板塊，教師根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況，由老師與幼兒一起共同設(shè)計(jì)創(chuàng)作各個(gè)板塊，讓各班主題墻內(nèi)容更加靈活，豐富。能根據(jù)教學(xué)、節(jié)日、季節(jié)等同時(shí)展示多個(gè)主題，如大二班的主題墻上就可同時(shí)展示湛江海洋經(jīng)濟(jì)博覽會(huì)、元旦、安全、海洋生物四個(gè)主題內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的教育。在主題墻的材料使用上，我園充分考慮到實(shí)用性、方便性，采用了新型的材料——軟木板，讓教師能輕松更換主題墻的內(nèi)容。在主題墻內(nèi)容更換使用上，改變了以往開學(xué)進(jìn)行的環(huán)境布置后較少更換的現(xiàn)象，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、節(jié)假日等，由老師和幼兒一起共同布置創(chuàng)設(shè)主題墻，讓主題墻成為孩子的第三位老師。

二、創(chuàng)建生態(tài)和諧的兒童化藝術(shù)長廊

陳鶴琴先生指出：“兒童教育應(yīng)當(dāng)把大自然、大社會(huì)作出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)中去學(xué)習(xí)?！贝笞匀皇且槐咀x不完的活生生的書，看不夠的美妙畫卷，是孩子們成長的最好課堂，走進(jìn)大自然，可以讓孩子走進(jìn)生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界。作為生長在城里的孩子，他們似乎時(shí)時(shí)刻刻都在鋼筋水泥的視線中長大，這對(duì)于孩子的認(rèn)知和探索能力的培養(yǎng)是很不利的，怎么樣讓孩子能夠感受體驗(yàn)到大自然、體驗(yàn)到優(yōu)美環(huán)境的休閑與樂趣，是我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)思想。其次，在環(huán)境布置的同時(shí)也考慮到，一個(gè)和諧、生態(tài)環(huán)保的問題。我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在幼兒園中由于利用各種材料的彩色紙進(jìn)行環(huán)境布置一來容易造成環(huán)境太過于花俏，墻上使用了大量的雙面膠之類的東西，很容易使得幼兒園環(huán)境出現(xiàn)“色彩污染”和“膠帶污染”。所以我園在環(huán)境布置中堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即“自然生態(tài)”“和諧健康”“廢物利用”。幼兒園從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，在幼兒園教學(xué)樓的后面創(chuàng)設(shè)具有特色的教育環(huán)境——“藝術(shù)長廊”“藝術(shù)長廊”大約長45米，寬5米，中間有五棵大樹，原來只是教職工停放單車或電動(dòng)車的地方，破舊不堪，孩子都沒去玩耍過，只是偶爾有老師帶領(lǐng)幼兒散步時(shí)路過?，F(xiàn)在的“藝術(shù)長廊”已成為幼兒、老師、家長常常光顧的地方，使幼兒想看、能看、樂于看；想玩、能玩、樂于玩；想說、能說、樂于說；想摸、能摸、樂于摸，能滿足幼兒發(fā)展需要的環(huán)境空間，并且方便教師粘、展 、換幼兒作品的互動(dòng)環(huán)境，營造出生態(tài)和諧統(tǒng)一的美術(shù)環(huán)境，使幼兒園到處彰顯美的藝術(shù)、美的環(huán)境，使幼兒在良好的藝術(shù)氛圍中快樂成長。

幼兒園是孩子的家園、花園、樂園，我園將繼續(xù)遵循“一切為了孩子”的辦園宗旨，創(chuàng)設(shè)充滿童趣和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的環(huán)境，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我深信，幼兒園文化，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作在我園一定會(huì)“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。