北京市第一〇一中學(xué) 霍藝紅

一、明確問題

（一）發(fā)現(xiàn)問題

第一，教材特點(diǎn)：故事為主,描寫生動(dòng),語(yǔ)言地道,但情節(jié)對(duì)于13-14歲的初中生來(lái)說略顯簡(jiǎn)單。該套教材的錄音材料較好，語(yǔ)速適中。

第二，學(xué)生特點(diǎn)：詞匯比較豐富,閱讀能力較強(qiáng),對(duì)于聽說不夠重視。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：部分學(xué)生對(duì)于《典范英語(yǔ)》的閱讀表現(xiàn)出厭倦的情緒，認(rèn)為

教材缺少新鮮感。教師要求學(xué)生讀后進(jìn)行摘要寫作，有的同學(xué)寫得非常簡(jiǎn)單。

（二）提出假設(shè)

根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為可能有以下幾個(gè)方面的原因。

第一，教師對(duì)于教材的利用不夠充分,缺少靈活性。教學(xué)設(shè)計(jì)有可能單調(diào)，未能非常充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)更加細(xì)致，具有針對(duì)性。著重訓(xùn)練某個(gè)能力或?qū)W習(xí)某些詞匯與句型等。

以上培養(yǎng)基均經(jīng)高壓滅菌鍋121℃高溫高壓20 min，冷卻至50℃后加入氨芐青霉素（終濃度為100 ug∕mL）混勻，倒入平板凝固后方可使用。

第三，對(duì)于學(xué)生的聽說訓(xùn)練不足。

（三）調(diào)查研究

針對(duì)問題的假設(shè)，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷并于2014年3月6日在北京市第101中學(xué)初一11班和12班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為學(xué)生有學(xué)習(xí)《典范英語(yǔ)》的愿望，60%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容還可以，只有5%的學(xué)生認(rèn)為這套教材沒有意思；喜歡《典范英語(yǔ)》學(xué)習(xí)的同學(xué)雖然占到了占到了50%，但還有40%的學(xué)生覺得一般。從調(diào)查結(jié)果看，部分同學(xué)對(duì)于這套教材的學(xué)習(xí)還是感到了疲倦和困惑。如何利用有限的課堂時(shí)間更好地發(fā)揮這套教材的作用是主要面臨的問題。

二、制定行動(dòng)計(jì)劃

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨著高考和中考的改革面臨著調(diào)整，在教學(xué)中更注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不僅是讀寫的能力，也包括聽說的能力。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)》（2011） 對(duì)于聽說能力的要求，筆者制定了如下教學(xué)計(jì)劃和具體實(shí)施辰措施。

為期8周的教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃，每周側(cè)重一個(gè)或幾個(gè)能力的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。

三、實(shí)施計(jì)劃

以下是根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行的聽說教學(xué)實(shí)施過程。

第一，根據(jù)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，聽力訓(xùn)練的題目設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：聽寫單詞或短語(yǔ)；回答問題；選擇正確答案。針對(duì)《典范英語(yǔ)》（8-6）設(shè)計(jì)了根據(jù)文章內(nèi)容排序的練習(xí)。

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L i s t e n f o r g e n e r a l information： Put the pictures in the correct order：

第二，在聽力基礎(chǔ)之上還有聽說結(jié)合訓(xùn)練，主要包括利用回答問題復(fù)述文章，朗讀課文（朗讀比賽），分角色扮演和預(yù)測(cè)下文，完成故事。

第三，設(shè)計(jì)原則：練習(xí)的設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，學(xué)生程度和訓(xùn)練的目標(biāo)而定，遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在訓(xùn)練逐步提高聽力能力。

四、研究結(jié)果

第一，問卷調(diào)查：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了8周的聽力訓(xùn)練之后，對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)對(duì)《典范英語(yǔ)》的聽說教學(xué)報(bào)有積極的態(tài)度，78%的學(xué)生覺得有趣，62%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)于自己的口語(yǔ)概述能力提高有幫助，58%的同學(xué)認(rèn)為有助于摘要寫作。學(xué)生們最喜歡的口語(yǔ)練習(xí)是故事接續(xù)。

第二，課堂觀察。

一是學(xué)生對(duì)于下文有期待，在聽力當(dāng)中學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

二是聽力的設(shè)計(jì)有一定的難度和梯度，學(xué)生們喜歡做有挑戰(zhàn)的任務(wù)。

三是聽后的課文復(fù)述質(zhì)量明顯提高，學(xué)生會(huì)使用聽力中印象深刻的詞。

四是學(xué)生們喜歡朗讀比賽，有競(jìng)爭(zhēng)性。這項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)了課后的聽讀作業(yè)。

五、教師的反思

一是利用《典范英語(yǔ)》進(jìn)行聽說教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是聽說的鋪墊對(duì)于寫的輸出有積極的促進(jìn)作用。

三是對(duì)于重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)也起到了很好的作用。

四是對(duì)于一套教材的處理可以靈活多變，要根據(jù)內(nèi)容而定。

總之，通過這次聽說教學(xué)的行動(dòng)研究筆者對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有了進(jìn)一步的探索和反思。教材固然很重要，但對(duì)于教材的使用是教師師們應(yīng)該不斷思考和探索的方向。教材的使用要適應(yīng)學(xué)生的需求，練習(xí)的設(shè)計(jì)要目的明確，靈活而富有創(chuàng)造力。 教師只有經(jīng)過思考和在實(shí)踐中不斷探索才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。