安徽省蕪湖機械工程學(xué)校 強光佐

閑暇時看到這樣一則小故事：兔子是短跑冠軍不會游泳。而鴨子教練卻逼著兔子學(xué)游泳，功夫費了不少，但成效卻不大！自己卻還不明原因地而嚷嚷：“成功的90%來自汗水。加油！加油！”試想，如果那只兔子不但沒有學(xué)會游泳，反而把跑步的本領(lǐng)也給忘了，那又該怎么辦呢？可想而知，結(jié)局將是何等的悲慘！由此我也想到作為一個中職學(xué)校的教師如何因材施教是何等的重要！

現(xiàn)代著名的人民教育家陶行知，對因材施教，做了重要的論述。他主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對不問實際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。如培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力問題，他以形象的比喻，闡明了因材施教的原則：“需要因材施教。松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣。首先要認(rèn)識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！?/p>

我們面對的是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，是一個相對復(fù)雜的群體，更是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。他們大多數(shù)智力正常，身體發(fā)育也很正常，但他們文化基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，常常表現(xiàn)出以下的行為和心理特點：很大一部分學(xué)生由于自控能力差、貪圖玩樂且學(xué)習(xí)不得法，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前飽受老師的批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥, 總覺得自己低人一等，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理；學(xué)生到了中職學(xué)校后，很多人不能主動地吸取中考失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，在思想上仍沒認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就會出現(xiàn)行為上的懶惰，經(jīng)常遲到，上課時感興趣就聽，不感興趣就趴在課桌上打瞌睡，有的甚至講廢話以消磨時光；作業(yè)想做就做，不想做就不做，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；做事一意孤行，在家讓父母頭疼，在學(xué)校也根本聽不進(jìn)老師對他們的教育。面對這樣一群學(xué)生我們?nèi)绾巫龅揭虿氖┙棠兀?/p>

一、要深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生

這是整個教學(xué)活動的出發(fā)點，也是根據(jù)學(xué)生特點施教的前提條件。具體地說，要了解每個學(xué)生的家庭狀況、社會背景、生理條件、健康狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、氣質(zhì)類型、性格特征、興趣愛好、智力發(fā)展特點等。研究和了解學(xué)生的方式是多種多樣的，如課內(nèi)外活動的觀察，對學(xué)生作業(yè)、作品的分析，與其他任課教師的交談，進(jìn)行家訪等。

二、要在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生差異

學(xué)生的個別差異以及形成個別差異的原因是十分復(fù)雜的，如生理遺傳方面的原因、家庭背景的原因、生活環(huán)境的原因、個人主觀方面的原因等等。教師對造成學(xué)生個別差異的原因要正確分析，對哪些是可以改變的，哪些是不能控制的，要一一準(zhǔn)確把握。每一個學(xué)生都有自己優(yōu)勢的一面，也有薄弱的地方，彼此之間都會存在著差異。根據(jù)學(xué)生各方面的差異，采取有針對性的措施，盡最大可能滿足他們的心理需求。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，克服自卑感，還有助于把注意力更多地轉(zhuǎn)移到班級工作和學(xué)習(xí)中，消除負(fù)面因素的影響，促進(jìn)其身心健康成長。班主任應(yīng)幫助學(xué)生欣賞自我。通過正確分析，認(rèn)識自我，了解自身的優(yōu)勢，教師應(yīng)充分發(fā)掘他們的“閃光點”發(fā)揮他們的特長，創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機會，甚至可以“以其之長比人之短”，讓他們體驗成功，體味自我存在的價值。

三、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是多樣的，首先，因?qū)W習(xí)內(nèi)容增加，難度加大失去學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入中職后，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求高，部分學(xué)生由于原來基礎(chǔ)差，開始時沒有足夠的重視，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應(yīng)課程難度失去興趣。一些專業(yè)理論課的課程難度比較大，不容易理解，失去了學(xué)習(xí)興趣。再次，對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，在填報志愿時不是按自己的意愿選擇該專業(yè)，從而失去興趣。教師激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面入手。一是教師切實改進(jìn)教學(xué)方法。在傳授很難引起學(xué)生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量把枯燥無味的學(xué)習(xí)變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)。二是合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。要求學(xué)校在抓理論教學(xué)的同時，大力開展實踐活動，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型的有較強動手能力的技術(shù)型人才。三是及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。要盡量創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加課外活動，讓他們在實踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。此外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，要與學(xué)生特長結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)有計劃、有步驟地開展多項活動，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，激活他們的成功欲望。

四、幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，惰性大，依賴性強，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)；不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間，整個學(xué)習(xí)過程無計劃，無目標(biāo)，無措施；上課時注意力不集中；課內(nèi)不做筆記，或根木不知如何聽課；有的學(xué)生不會結(jié)合實際靈活運用知識等。這些說明他們學(xué)不得法，不善于學(xué)習(xí)。

在不少中職生當(dāng)中，有的學(xué)生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。教師要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。

總之因材施教作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教育方法，促進(jìn)每個人的發(fā)展。而如何盡可能地使每位同學(xué)都能“點燃起成為一個好人的火花”？這不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要我們在今后的教育教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，掌握一定的教育技巧和教育藝術(shù)。