吉林省延邊州琿春市第一實驗小學校 樸玉善

“以學為主，當堂達標”這一課堂教學模式，旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生自主學習的能力，追求讓學生“動”起來，課堂“活”起來，效果“好”起來的理想化課堂教學境界，從而實現(xiàn)提高教學效益的最終目的。作文教學一直是漢語教學的難點，尤其是對于不是母語的朝鮮族小學生更是難上加難。那如何使作文教學也能達到當堂達標呢？就此淺談我在教學過程中的粗淺做法。

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵

眾所周知，興趣是最好的老師。無論學生做什么事，只要感興趣將事半功倍。寫作教學亦如此。雖然漢語寫作對朝鮮族學生來說是難點，但只要激發(fā)了學生的寫作興趣，調(diào)動了寫作積極性，“難點”也將會變成“易點”。為了激發(fā)學生的寫作興趣，我在教學中采用了三種思路設(shè)計。第一種思路設(shè)計是，從學生感興趣的題材入手，能激發(fā)起學生的寫作興趣，調(diào)動起學生寫作的積極性和自信心。第二種思路設(shè)計是，由學生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進行寫作訓練。第三種思路設(shè)計是，每堂課教給學生一些作文基礎(chǔ)知識，然后有的放矢地進行專題寫作訓練。在講評課文時，談一些令學生感興趣的詞匯、語句；引導學生領(lǐng)悟經(jīng)典作品中的精彩之處；能讓學生感受閱讀優(yōu)美文章的樂趣。

二、注重積累是培養(yǎng)寫作能力的前提

漢語課程標準指出：“寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，表達自我的過程?！睗h語教學應注重語言的感悟、積累和運用。只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。積累是運用的前提，要想寫好作文，必須先積累語言，積累生活，方能寫出好作文。寫作教學是每個孩子六年小學學習生活實踐的一個漫長的過程，從低年級開始就應該做好準備，有計劃的逐步為作文教學的實施逐一做好鋪墊。低年級教授課文后，要求學生必須背誦每一篇課文，為學生厚積好的習作素材，如《共同的家》《春雨的顏色》等。除此之外還背誦每篇課文練習后面的背誦積累和課外的古詩、成語、名人名言、四字詞語、歇后語、三字經(jīng)及繞口令等課外知識。充分利用好課前5分鐘，學生的習作資源由此奠定好了。萬事開頭難，但學生積累習慣一旦養(yǎng)成就會為學生今后的寫作能力提升了一個檔次，所教的學生都能主動去積累，自主學習能力隨之相應提高了，還使學生發(fā)散思維能力也有所改觀。同時對學生進行中國文化的熏陶，背誦《歇后語》《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等內(nèi)容時，教師會簡單做些解釋說明，這樣學生在積累的同時對祖國文化有了一些了解，使學生知道祖國文化的博大精深，并從中感悟做人深刻道理，為今后習作的優(yōu)質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，這樣學生的作文都是積極向上的。除了這些，還要求學生在生活中積累，如電視里廣告詞，街上宣傳欄上的警句等。久而久之，學生就會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去積累，作文課就會有話去寫，會把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。

三、堅持寫日記是培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)

兒童文學家張繼樓同志這樣說過：“作文無捷徑，長寫方入門?！蔽覐膹埨^樓同志的這句話中受到了啟發(fā)。我想：要求學生寫好日記，一來可以使得同學們養(yǎng)成經(jīng)常練筆的習慣。二來也為同學們作文積累好材料。更重要的是培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。這樣一舉三得的事情，我們?yōu)楹尾蛔瞿?？于是，我從低年級開始要求學生寫日記。首先讓學生知道日記寫些什么，也就是日記的素材：凡是看到的、聽到得、想到得、總之隨心所寫，記錄下發(fā)生的事，自己的心思和想法等，都可以成為日記的素材。用自己手中的筆，記下自己的學習成長經(jīng)歷。比如，學會下棋，學習閱讀，掉牙了，自己的理想；寫發(fā)生在校園里的趣事，寫自己做過的事情，可以記事也可以寫人。例如，老師講課的內(nèi)容，看的動畫片，課間玩得游戲，做的手工，自己畫的畫，讀書的讀后感，受到的表揚或批評，遇到的困難，喜歡的老師，喜歡的同學，好人好事，自己的玩具，得到的禮物，進行的體育鍛煉；寫觀察到的景物。比如，美麗的校園，春天來了，小雨，冬天的雪等，之后讓學生知道怎么去寫，并有興趣寫下去。剛開始不要求學生寫得多好，從一句話開始寫起，句子通順完整即可，只要堅持下去就算成功了。

四、大量閱讀是培養(yǎng)寫作能力的保障

閱讀是人類獲取知識的重要途徑，是提高學生寫作水平、強化自身素質(zhì)、健全人格都有著重要作用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文章來源于豐富的語言積累。因此，教師要利用好教材，采取開放式的教學方法，讓學生在讀中學寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合，引導學生多讀書，讀好書，以大量閱讀來積累詞匯，豐富語言，提高寫作水平。

通過廣泛閱讀讓學生積累寫作材料。每一篇課文都有一些特別美的段落和詞句，我在教學中要求學生在充分理解和品讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的句、段背下來，把好詞佳句摘抄在摘抄本上。在廣泛閱讀中豐富知識，積累材料，并善于在寫作中加以運用。這樣，在無形中提高了寫作能力，又通過自主閱讀提高寫作水平。閱讀的核心是自主性，為了讓學生能夠大量地閱讀，與學生共建班級圖書角，豐富學生的知識面。要求同學們每星期利用課余時間多讀書，有很多同學自覺地買來筆記本把中文好的詞句、段落抄寫在筆記本上。在課前五分鐘發(fā)表自己的積累的佳句分享給大家，學生們互相學習，互相滲透。我在課堂教學時也關(guān)注學生的積累，在每堂課的分層教學時，發(fā)展目標必有讀課外書這一要求，使上等生更上一層樓，做到不僅課外積累，而且課內(nèi)也積累。并運用到自己的習作中去，真正做到“熟能生巧”。

經(jīng)過長期的實踐，學生寫作文感到輕松，打破了以往寫作文就頭疼或無從下手的現(xiàn)象，有的學生能寫出上千字的佳作，大部分學生都能按要求完成習作。寫作教學這個教學難點，如果真正能達到當堂個個達標的話，就必須做到激發(fā)興趣、注重積累、堅持寫日記、大量閱讀，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生對寫作的欲望，才能“當堂達標”。