邵敏敏，張新娜

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462002）

以就業(yè)為導(dǎo)向的信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的優(yōu)化整合

邵敏敏，張新娜

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

高速發(fā)展的信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教育理念、模式產(chǎn)生巨大的沖擊，高校應(yīng)該將信息技術(shù)有效地融合于就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，形成一種新型的教與學(xué)的方式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)實效性。

就業(yè)視域；就業(yè)指導(dǎo)課；信息技術(shù)

迅猛發(fā)展的信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，在高校校園，多媒體教學(xué)課件點播、電子閱覽、網(wǎng)上教學(xué)管理、網(wǎng)上圖書館等逐漸普及，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教育手段，正廣泛應(yīng)用于高等教育各個層面，并深刻影響著高等教育領(lǐng)域。

1 信息技術(shù)對教學(xué)的影響

20世紀(jì)90年代中期以來，國際教育界非常關(guān)注的一個課題是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，也是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程的主要模式。信息技術(shù)提供的豐富多彩的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生從多個角度、多個層面認(rèn)識問題，它使以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了改變，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而學(xué)生在主動查找問題、不斷實踐自己想法的過程中，鍛煉了分析問題、解決問題的能力。

隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用與普及，學(xué)生獲取知識的途徑變得多樣，選擇余地較大，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)意識得到了體現(xiàn)，教學(xué)雙方地位和作用發(fā)生了變化[1]。在當(dāng)今社會越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性不言而喻，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果對提高高校就業(yè)服務(wù)質(zhì)量起決定性作用。就業(yè)指導(dǎo)課程在我國起步較晚、發(fā)展較慢，雖然大多數(shù)高校在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中融入了信息技術(shù)，但應(yīng)用的情況和效果參差不齊。而現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式并不能滿足畢業(yè)生的實際需要，在用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高的現(xiàn)實面前，畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大，對就業(yè)問題產(chǎn)生了種種疑惑。以教師為中心的講授式教學(xué)方法不能照顧學(xué)生的個體情況，而學(xué)生不同的家庭情況、學(xué)業(yè)水平、自身素質(zhì)、興趣愛好等諸多因素決定了其就業(yè)方向和需要補充的就業(yè)知識大不相同[2]。

2 信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的優(yōu)化整合

信息技術(shù)與課程的整合就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，運用一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處[3]。信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的優(yōu)化整合是指在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，師生交流，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等方面，利用多媒體的信息資源以及共享技術(shù)優(yōu)勢，以就業(yè)為目的，引進先進的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，解決傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)能力。但這并不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是以課堂教學(xué)為切入點，從課前教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料、課堂師生共同活動等入手，在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中滲透信息技術(shù)，使教育技術(shù)、教育資源和教育方法與就業(yè)指導(dǎo)課協(xié)調(diào)一致，有機地結(jié)合起來，共同完成就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)。

2.1 就業(yè)指導(dǎo)課程教育資源的優(yōu)化

制訂培訓(xùn)計劃，按照教師技術(shù)水平分批進行教育教學(xué)理論、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、計算機常用軟件的應(yīng)用等培訓(xùn)，以校內(nèi)培訓(xùn)為主，輔以校外培訓(xùn)及遠程教育，提高教師基本理論和操作水平，增強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。在引進和購買教學(xué)軟件的同時，鼓勵和引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢、下載就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)資源、自制教學(xué)課件、開發(fā)教學(xué)軟件等，同時收集并分類整理相關(guān)資料，建設(shè)動態(tài)的、優(yōu)化的就業(yè)指導(dǎo)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫。

2.2 優(yōu)化的教育資源在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.2.1 整合現(xiàn)代信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)中選用的教科書由于教材編寫的限制，內(nèi)容固定，較難在教材中及時、準(zhǔn)確地反映出具有明顯時代特征的、最鮮活的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能滿足社會和學(xué)生雙方的需要，能夠給予學(xué)生走向職場的有力指導(dǎo)，如在求職面試章節(jié)播放《非你莫屬》、《職來職往》等大學(xué)生面試求職類節(jié)目，課堂氣氛就會變得活躍，同時可以讓學(xué)生多互動，參與評價和模擬面試。

2.2.2 優(yōu)化信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式 教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真查閱資料并進行篩選、整理，精心設(shè)計教學(xué)模式（問題導(dǎo)入方式、教學(xué)內(nèi)容在計算機上的展示方式、課堂討論及師生與生生交互方式等），教學(xué)時依據(jù)內(nèi)容情景和學(xué)生需要以及自身應(yīng)用媒體的能力，恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體。教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出問題并適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使現(xiàn)代教育技術(shù)（特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)）產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)，達到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的目的，同時，為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)站。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有較大的熱情，在課后的知識拓展中可有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.2.3 促進信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程的探究性學(xué)習(xí) 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源整合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生主動提出問題并積極思考、分析和解決問題，借助信息工具平臺、多媒體等，擴充教學(xué)信息量，使學(xué)生在思路開闊的環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣以及收集和利用信息的能力，為求職和職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)整合的評價

評價在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的效果，使信息技術(shù)不再游離于就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)邊緣，而是真正與課堂教學(xué)融為一體，并制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的課堂情境為前提，主要從以下幾方面注重過程性評價：教師教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法和手段的應(yīng)用、學(xué)生交互程度、資源利用、作業(yè)考試等。

信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)化整合，有利于實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目標(biāo)，可以很好地幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性[4]。在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，應(yīng)著眼于采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段最大限度地提高課堂教學(xué)效率、整合信息技術(shù)、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，解決以教師為中心的講授式教學(xué)不能滿足學(xué)生個體對就業(yè)知識需要的問題，提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實效性，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

[1]劉興喜.試論信息技術(shù)對我國高等教育的影響[J].平原大學(xué)學(xué)報，2004，21（5）：87-89.

[2]崔銘，趙云霄.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強高校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)的思考[J].中國教育信息化，2012（7）：10-12.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005（2）：10-14.

[4]茹宏麗.利用信息技術(shù)促進課程優(yōu)化整合[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，13（6）：60-61.

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1671-1246（2015）06-0014-02