四川省宜賓市人民路小學(xué)校 吳彥超

校訊通是中國移動(dòng)公司利用移動(dòng)通信網(wǎng)（mobile）、國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）資源，集成短信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，擬在教育系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建一個(gè)學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三位一體的，不受時(shí)間、空間的限制，實(shí)時(shí)的，交互式的信息溝通平臺(tái)——校訊通互動(dòng)教育信息平臺(tái)（簡(jiǎn)稱校訊通）。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，人們生活水平不斷提高的同時(shí)，工作節(jié)奏也在加快，來自各方面的壓力也比較大，真正屬于家長(zhǎng)個(gè)人的時(shí)間的確也很少，校訊通的引入一定程度上減輕了家長(zhǎng)了解孩子在校情況的負(fù)擔(dān)。

第一，校訊通的使用，對(duì)家長(zhǎng)而言，搭建起家校溝通的橋梁，有利于家校互動(dòng)。

以往要了解孩子情況，一般要等開家長(zhǎng)會(huì)或老師家訪時(shí)，受到時(shí)間和空間的限制。但現(xiàn)在通過校訊通，老師一個(gè)信息發(fā)過去，孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)，回家要完成的作業(yè)，家長(zhǎng)該如何配合，目前要注意的事項(xiàng)等，清清楚楚，一目了然。不僅僅是這樣，家長(zhǎng)也可以把孩子的性格、喜好、對(duì)老師的建議發(fā)給老師，讓老師更有針對(duì)性地進(jìn)行教導(dǎo)。校訊通的出現(xiàn)，搭建起家校溝通的橋梁，這種及時(shí)、互動(dòng)的交流讓家校聯(lián)系更緊密，更及時(shí)，對(duì)孩子的教育也更有效。

第二，校訊通的使用，對(duì)學(xué)校而言，是實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系工作和學(xué)校教育教學(xué)工作量化管理的有效方式。

通過教育移動(dòng)辦公系統(tǒng)，滿足各級(jí)教育主管單位和各學(xué)校自動(dòng)化辦公、校務(wù)管理、學(xué)籍管理等需求，提升了校園內(nèi)部的管理、溝通信息化，實(shí)現(xiàn)校園自動(dòng)化管理。是學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校、老師間的信息溝通平臺(tái)。

第三，校訊通的使用，對(duì)學(xué)生而言，方便快捷捕捉信息，一定程度上減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

以前學(xué)生的作業(yè)都是老師抄在黑板上，再一一解釋，千叮嚀萬囑咐，然后學(xué)生再抄記在本子上回家逐條完成，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且家長(zhǎng)也不大清楚當(dāng)天孩子的作業(yè)情況。有了校訊通情況大為改觀，細(xì)心點(diǎn)的老師不但要把重要信息抄在黑板上，還將校訊通上的信息上傳到班級(jí)QQ群，多渠道讓家長(zhǎng)、學(xué)生捕捉重要信息。一定程度上減輕了學(xué)生抄記作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：八成以上小學(xué)生家長(zhǎng)表示很樂意接受校訊通，以前想檢查孩子作業(yè)或輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)往往因?yàn)椴涣私庾鳂I(yè)內(nèi)容和孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度而無從下手，自從有了校訊通后，家長(zhǎng)能夠及時(shí)從校訊通上獲悉這些信息，了解有關(guān)孩子在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，為家長(zhǎng)科學(xué)合理安排時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)提供了便利條件。

校訊通的介入方便了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，合理使用本是一件好事，但隨之也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象令人擔(dān)憂。

第一，容易導(dǎo)致孩子們形成懶惰、不注意傾聽的壞習(xí)慣。

由于低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期以來依賴校訊通帶來的便利，回家后只要問家長(zhǎng)就能知道當(dāng)天的作業(yè)和相關(guān)的學(xué)?；顒?dòng)內(nèi)容，久而久之就會(huì)逐步養(yǎng)成懶惰、不聽講的壞習(xí)慣，甚至造成學(xué)習(xí)目的不明確的后果。記得又一次班上的幾個(gè)孩子沒有完成作業(yè)，當(dāng)我詢問原因時(shí)孩子們的回答竟然五花八門。“媽媽沒有告訴我昨天的作業(yè)！”“媽媽不在家，我不知道做什么作業(yè)?！薄皨寢寷]有告訴我要做作業(yè)?！睆难哉Z中聽得出來孩子們不覺得是自己的責(zé)任，不會(huì)反省為什么老師布置作業(yè)的時(shí)候自己沒有認(rèn)真聽講，更不會(huì)檢討自己為什么沒有抄記老師寫在黑板上的作業(yè)任務(wù)。這種不記作業(yè)的惰性越來越強(qiáng)烈，長(zhǎng)期下去孩子們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)和老師而學(xué)，到了中、高年級(jí)學(xué)習(xí)目的就會(huì)不明確，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

第二，容易導(dǎo)致家長(zhǎng)變懶，家校當(dāng)面交流減少，心與心的距離越來越遠(yuǎn)，不利學(xué)生發(fā)展。

再好的溝通平臺(tái)也難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，校訊通這個(gè)交流平臺(tái)也不例外。因?yàn)樵俸玫钠脚_(tái)也不可能代替老師和家長(zhǎng)面對(duì)面的交流來的那么貼切、有效。長(zhǎng)期依賴校訊通的信息來了解孩子在校的情況，慢慢地家長(zhǎng)就會(huì)變懶，跟老師打電話或者去學(xué)校當(dāng)面和老師交流的機(jī)會(huì)減少了，心與心的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過短消息，有些話只有當(dāng)面才能說的具體清楚明白，這是校訊通代替不了的。這對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，形成有效的教育合力而言是一個(gè)巨大的障礙，說到底就會(huì)造成影響到孩子的健康成長(zhǎng)。

第三，長(zhǎng)期依賴校訊通帶來的便利，傳統(tǒng)的交流形式受到削弱。

通過互聯(lián)網(wǎng)，WAP，短信等方式，為家長(zhǎng)，老師與學(xué)生之間提供一個(gè)專門的交流空間，使家校溝通更為方便快捷。久而久之傳統(tǒng)意義上的家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式受到一定程度的削弱，這對(duì)于更深層次的了解學(xué)生家、校具體情況造成不便，不利于學(xué)生的教育管理。所以老師和家長(zhǎng)不能因?yàn)椤靶Ｓ嵧ā钡某霈F(xiàn)而減少甚至放棄傳統(tǒng)的家訪、家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)交流形式。家長(zhǎng)在“校訊通”的使用中發(fā)現(xiàn)了什么問題應(yīng)該及時(shí)與老師溝通，以避免“校訊通”產(chǎn)生副作用。

第四，校訊通的管理問題不少，需要進(jìn)一步制度化、規(guī)范化。

隨著各大中小城市“校訊通”在校園的的流行，部分學(xué)校曾出現(xiàn)過校訊通費(fèi)用問題引起的家校糾紛，造成不良社會(huì)影響。校訊通管理沒有形成系統(tǒng)的管理模式，有打著方便之名進(jìn)行亂收費(fèi)之嫌，其使用過程中也出現(xiàn)一定的不規(guī)范現(xiàn)象，規(guī)范管理制度，創(chuàng)新機(jī)制需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

作為基礎(chǔ)教育階段的教師，既要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又要著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要合理使用這種有效的交流平臺(tái)，既不排斥也不過分依賴，堅(jiān)持把老一輩教育人遺留下來的傳統(tǒng)的交流形式（家訪、電話、家長(zhǎng)會(huì)等）用好、用活，并且把當(dāng)下教育教學(xué)新形式出現(xiàn)的新情況和基于信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)媒體（視頻、QQ、微信、MSN、校訊通等）形式相結(jié)合，科學(xué)、合理的使用校訊通，讓傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的交流形式有機(jī)融合，真正把校訊通的便利、快捷帶給家長(zhǎng)和孩子，實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一，讓溝通無處不在，助推學(xué)校教育走得更好、更遠(yuǎn)。