徐明麗

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州730000）

人性化排課的思考

徐明麗

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州730000）

科學(xué)合理的排課是學(xué)校建立穩(wěn)定教學(xué)秩序的基本保證，也是調(diào)動教師教學(xué)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文從排課準(zhǔn)備、排課過程及排課后的調(diào)整等重點(diǎn)環(huán)節(jié)對排課流程進(jìn)行論述，以期排出更高質(zhì)量的課表。

排課；教學(xué)資源；教學(xué)計(jì)劃

排課是學(xué)校最基本且非常重要的一項(xiàng)教學(xué)管理工作，科學(xué)合理的排課不但是學(xué)校建立穩(wěn)定教學(xué)秩序的保證，而且是調(diào)動教師教學(xué)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵［1］。近年來，學(xué)校辦學(xué)、招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教學(xué)場所、師資條件的改善相對滯后，加之一校多區(qū)的辦學(xué)格局，給排課帶來了諸多困難。尤其是醫(yī)學(xué)院校專業(yè)多，課程間邏輯聯(lián)系強(qiáng)，這就對排課提出了更高的要求。如何充分利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，通過合理協(xié)調(diào)與配置，編排出科學(xué)合理、高效縝密的課程表，是每一位排課者所面臨的艱巨任務(wù)。筆者根據(jù)自身排課經(jīng)歷，結(jié)合我校教學(xué)資源現(xiàn)狀及排課過程中遇到的問題，對排課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，并不斷思考和探索，以期能排出效果更佳的課表。

1 排課問題

排課的核心問題是根據(jù)現(xiàn)有教師資源、教室資源和時(shí)間資源，將班級、教師、課程、教室等教學(xué)資源合理分配［2］，既要保證課表在時(shí)間和空間分配上符合共性和個(gè)性要求，又要考慮課程教學(xué)效果，滿足教師特殊要求，盡量達(dá)到全局最優(yōu)。所以排課的過程不只是教學(xué)上時(shí)間與空間的組合問題，而是人的主觀因素作用下的人文決策過程。我校目前的師資類型包括專職、兼職及外聘3種，有東、西兩個(gè)校區(qū)，學(xué)制有中專班、雙證書班、三年制大專班及五年一貫制大專班，專業(yè)有護(hù)理、口腔、助產(chǎn)、檢驗(yàn)、藥學(xué)、影像等，在校學(xué)生6 700余人。師資緊缺、教學(xué)場地有限、學(xué)生數(shù)量多、專業(yè)種類多，增加了排課壓力。也正是由于受限因素過多，我校目前還沒有開發(fā)出適宜的排課軟件，仍然沿用傳統(tǒng)手工排課方式，工作量大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在這種形式下，人性化排課至關(guān)重要。所謂人性化排課，是指在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，合理分配教學(xué)資源，編排出能最大限度滿足各方需求的課表［3］，以達(dá)到建立和諧有序、運(yùn)轉(zhuǎn)順暢、相對穩(wěn)定教學(xué)秩序的目的。

2 人性化排課準(zhǔn)備

2.1 制定人性化教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程

在不違反學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，全面考慮學(xué)校各專業(yè)師資情況，制定人性化教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程。如文化課、選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，可以適當(dāng)調(diào)整不同專業(yè)的開設(shè)學(xué)期，合理分流，盡量避免出現(xiàn)教師一學(xué)期課多、而另一學(xué)期又沒有課的現(xiàn)象；對一些只能同學(xué)期開而又有先后邏輯順序的課程進(jìn)行課時(shí)分流，即一門課程的周學(xué)時(shí)前多后少，而另一門學(xué)時(shí)前少后多，人為控制教學(xué)進(jìn)度，解決知識銜接問題。

2.2 掌握排課大原則

排課的大原則一定要熟記在心，否則可能會影響正常教學(xué)秩序。根據(jù)我校教學(xué)規(guī)律，以下大原則是必須遵守的：中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部周一上午不排課，因?yàn)檫@是行政例會時(shí)間；專兼職教師周二、周四下午7、8節(jié)不排課，因?yàn)檫@是教務(wù)科及教研室教學(xué)活動時(shí)間。

2.3 熟悉學(xué)校教學(xué)資源

排課前要對學(xué)校的教師、教室、時(shí)間等教學(xué)資源作全面把握和了解，以便排課時(shí)有的放矢，在不違反大原則的前提下進(jìn)行人性化調(diào)整，達(dá)到最佳效果。教師資源首先要考慮到專職、兼職或外聘3種身份，準(zhǔn)確把握學(xué)時(shí)要求，合理安排授課時(shí)間；其次要考慮師資情況，課時(shí)少的同頭課，如只上半學(xué)期課的，可以將班級合理分流為前、后半學(xué)期開課，節(jié)約師資；最后還要了解教師個(gè)人身體狀況、居住地與學(xué)校距離、課時(shí)多少、有無跨校區(qū)帶課等情況，在不影響排課合理性的基礎(chǔ)上，盡量滿足教師個(gè)人需求，調(diào)動其教學(xué)積極性。教室資源主要考慮階梯教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、體育場地、體育器材等方面，避免使用沖突，合理銜接。時(shí)間資源則主要考慮課程銜接和教學(xué)效果，主要包括梳理特殊課程，如周學(xué)時(shí)是奇數(shù)的課程，只開半學(xué)期課程；匯總專業(yè)課、基礎(chǔ)課、文化課開課門次以及班級數(shù)目、教師同頭課簽課情況等，以保證合理分配時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。

3 人性化排課

充分做好以上準(zhǔn)備后，就可以進(jìn)入排課階段了，這也是最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的階段。因?yàn)檎n程表是學(xué)校貫徹教學(xué)計(jì)劃的基本依據(jù)，課程表編排的優(yōu)劣直接關(guān)系到全校教學(xué)秩序的穩(wěn)定［4］，所以要精心組織，遵循學(xué)校教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真、合理安排課程表各個(gè)要素，使學(xué)校教學(xué)達(dá)到最佳效果。筆者根據(jù)在教務(wù)科排課的經(jīng)驗(yàn)，對人性化排課應(yīng)遵循的原則總結(jié)如下。

3.1 排課優(yōu)先順序原則

（1）先排全校性公共課程，再排專業(yè)課程，公共課程中涉及年級、專業(yè)面越廣、越復(fù)雜、難度越大的，越優(yōu)先排［5］。

（2）先排合班課程，再排單個(gè)教學(xué)班的課程。

（3）先排一年級新生的課程，再排二、三、四年級學(xué)生的課程。

（4）先排課時(shí)數(shù)多的課程，再排課時(shí)數(shù)少的課程。

（5）先排授課任務(wù)多的教師的課程，再排只上一門課的教師的課程。

（6）先排有跨東、西校區(qū)上課的教師的課程，再排只在一個(gè)校區(qū)上課的教師的課程。

（7）先排外聘教師的課程，再排本校教師的課程。

（8）先排對上課時(shí)間或地點(diǎn)有特殊要求的課程，再排無特殊要求的課程。

3.2 排課以人為本原則

課表的實(shí)施主體是教師和學(xué)生，實(shí)施情況主要取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，在排課時(shí)應(yīng)站在教師和學(xué)生的立場，充分考慮可能出現(xiàn)的狀況，遵循以教師和學(xué)生為本的原則［6］，充分調(diào)動教師和學(xué)生上課的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2.1 充分調(diào)動教師教學(xué)積極性教師在整個(gè)教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，排課前應(yīng)征求教師意見，對于教師提出的合理要求應(yīng)盡量滿足。如在排課時(shí)，對年老體弱、懷孕、哺乳期以及居住地離學(xué)校較遠(yuǎn)的教師，在不影響合理性的前提下，應(yīng)盡可能給予照顧，以調(diào)動其積極性；對授課任務(wù)多的教師，應(yīng)適當(dāng)安排緩沖期，避免勞動強(qiáng)度過大影響其身體健康及教學(xué)效果。依據(jù)我校教學(xué)規(guī)律，優(yōu)先安排周24學(xué)時(shí)的教師在周三休息，因?yàn)檫@一天不會受學(xué)校教學(xué)活動的影響，可以保證其休息質(zhì)量；對于跨校區(qū)上課的教師，要注意同一天上午或下午不能出現(xiàn)兩邊上課的情況，并考慮教師居住地距離兩邊校區(qū)的遠(yuǎn)近，合理排課，避免路途奔波；對于帶有多個(gè)平行班級的教師，要注意按輪次排課，保證每輪次課頭整齊，方便教師備課；對于行政兼職教師，尤其是中層領(lǐng)導(dǎo)干部，盡量安排在周二、三、四上課，可以減少因出差造成的缺課、補(bǔ)課麻煩；對于教務(wù)科教師，周五最好不要排課，因?yàn)閷W(xué)校周六、周日承接的校內(nèi)外考試較多，需要準(zhǔn)備考務(wù)工作。總之，只有設(shè)身處地為教師著想，才能充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

3.2.2 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課表的編排應(yīng)保證學(xué)生在一天和一周中保持學(xué)習(xí)的高效率。排課時(shí)必須考慮學(xué)生注意力和大腦調(diào)節(jié)功能等心理、生理特點(diǎn)。一般來說，上午的前兩節(jié)課是教師和學(xué)生精力最旺盛的時(shí)段，不能排自習(xí)課和體育課，應(yīng)安排難度較大、較重要的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課；下午是師生相對疲勞和精力容易分散的時(shí)間，可以多安排一些較易理解的課程，如選修課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課。為了提高上課效率，排課時(shí)還應(yīng)注意將專業(yè)課、基礎(chǔ)課、文化課適當(dāng)搭配，交替排課；同一門課程周學(xué)時(shí)數(shù)超過兩學(xué)時(shí)的，要做到隔天排課，避免出現(xiàn)同一門課程一天上多次或兩天連續(xù)上課現(xiàn)象；同一位教師帶有不同的平行班級課程，且周內(nèi)授課次數(shù)在兩次及兩次以上的，應(yīng)注意更換每輪課的授課班級次序，若教師偶爾發(fā)揮失誤，也可以得到及時(shí)彌補(bǔ)，保持良好的師生關(guān)系，還可以實(shí)現(xiàn)黃金時(shí)間段的合理分配，兼顧全體學(xué)生；周學(xué)時(shí)是奇數(shù)的課程要注意對應(yīng)單雙周排課；只開半學(xué)期的課程，要注意前后時(shí)間點(diǎn)的合理對接，避免浪費(fèi)寶貴的時(shí)間資源。

此外，我校還有一個(gè)特殊的群體———護(hù)理雙證書班。為了配合自學(xué)考試，每學(xué)期的前6周都安排統(tǒng)考課程的輔導(dǎo)時(shí)間，為節(jié)約師資，采取合班課形式。為了保證教學(xué)效果，上午的時(shí)間段難免會占用，而一旦輔導(dǎo)結(jié)束，則意味著黃金時(shí)段的浪費(fèi)。經(jīng)過反復(fù)摸索，筆者采用分段排課法，即排課時(shí)統(tǒng)籌安排輔導(dǎo)教師所帶所有課程課表，同時(shí)為其他暫時(shí)排在不理想時(shí)段的課程預(yù)留黃金時(shí)段，輔導(dǎo)一結(jié)束，教師就可以自動按預(yù)留時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，既保證了輔導(dǎo)教師順利對接所帶其他課程，又滿足了其他教師的需求，還充分利用了黃金時(shí)段，取得了一定成效。

3.3 及時(shí)公布編排結(jié)果

經(jīng)過以上設(shè)計(jì)編排出的課表，一般來說比較準(zhǔn)確合理，但為了使課表更合理、更人性化，及時(shí)公布編排結(jié)果尤為重要，因?yàn)榕耪n者本身的局限性，不可能對每門課程的具體教學(xué)情況都了如指掌。如果教師認(rèn)為課程安排不利于教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，可由教研室將意見匯總后在一周內(nèi)送到教務(wù)部門進(jìn)行調(diào)整，排課者將本著課表編排的原則進(jìn)行微調(diào)，經(jīng)過調(diào)整后的課表即成為正式課表。為了保證教學(xué)的穩(wěn)定性，教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格按照課表開展教學(xué)活動。

排課工作繁雜且又容易出錯(cuò)，因此要求負(fù)責(zé)排課的教學(xué)管理人員要有高度責(zé)任心，在排課時(shí)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理編排。排課沒有最周密，只有更周密，筆者期待有一天能開發(fā)出適合我校辦學(xué)特色的課程軟件，運(yùn)用人性化設(shè)計(jì)和智能化手段，排出更高質(zhì)量的課表。

［1］林巖.高校教務(wù)管理信息平臺中的排課模式研究［J］.南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008，10（1）：96-100.

［2］陳濱，劉洋.均勻設(shè)計(jì)在排課問題中的應(yīng)用［J］.哈爾濱理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，16（5）：106-112.

［3］曾光清.基于優(yōu)先級的人性化排課算法研究［J］.信息與電腦，2009（12）：127-128

［4］嚴(yán)莉.對高職院校排課工作的若干思考［J］.蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（6）：86-88.

［5］鄒躍.人性化排課算法的構(gòu)造與設(shè)計(jì)［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006，8（4）：90-93.

［6］顧宏民.高校排課方法探討［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：37-38.

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1671-1246（2015）17-0037-02