□李慧（長治衛(wèi)生學(xué)校山西長治046000）

合作學(xué)習(xí)模式在中職健美操教學(xué)中的運用研究

□李慧（長治衛(wèi)生學(xué)校山西長治046000）

合作學(xué)習(xí)模式是教育改革方面教學(xué)模式的有益探索，合作學(xué)習(xí)能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)完成，并且有利于學(xué)生良好和諧人際關(guān)系的塑造，這些優(yōu)勢都是有利于以職業(yè)化教育為目的的中職教育教學(xué)工作的順利展開。本文以中職中健美教學(xué)為例，通過介紹了合作學(xué)習(xí)方面的概念理論，進而分析合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最后提出了合作學(xué)習(xí)在中職教育中的具體應(yīng)用方面的建議，希望能夠為中職教育的發(fā)展有所幫助。

合作學(xué)習(xí)中職健美教學(xué)運用研究

1、合作學(xué)習(xí)概念理論

合作學(xué)習(xí)理論最早形成于西方國家，按照通常意義來講合作學(xué)習(xí)模式又可以被稱作協(xié)同學(xué)習(xí)，具體指的是兩個以上（包含兩個）學(xué)習(xí)者共同協(xié)作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)過程，屬于學(xué)習(xí)方法過程的創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)首先突出的是合作，合作意味著多個學(xué)習(xí)個體要通過互相幫助，互相鼓勵，互相依靠的團隊力量，最終達到學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，通過合作能夠突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鍛煉學(xué)生的交際表達能力與團隊協(xié)作的意識，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然也要考慮到合作學(xué)習(xí)模式容易出現(xiàn)得問題，合作學(xué)習(xí)首先這對于教師課堂與教學(xué)過程把控也提出了更高的要求，教師只有通過加強自身的引導(dǎo)能力才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，而不至于流于形式；其次合作學(xué)習(xí)對于一些性格內(nèi)向，不積極主動參與的學(xué)生勢必會造成一定影響，因此在合作學(xué)習(xí)時如何將學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)合理，既能保障由積極活躍的學(xué)生帶動一些相對內(nèi)向的學(xué)生，同時又可以將不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)素質(zhì)的學(xué)生有機的結(jié)合起來，最終達到共同進步的目的，也是合作學(xué)習(xí)模式中突出的問題。

2、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

2.1、合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位越來越被教育界所關(guān)注，通過學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，能夠更加凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性、探索性以及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)新思路。在合作學(xué)習(xí)的新模式下，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，積極探索教學(xué)問題，通力合作解決問題，最后在老師的適當(dāng)補充下完善問題，可見，在合作學(xué)習(xí)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是提出問題，研究問題，還是解決問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于自主探索的過程中?？傊献鲗W(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更為凸顯，順應(yīng)當(dāng)今教育改革的方向，能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)探索求知欲。

2.2、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式要求每個學(xué)習(xí)成員在小組學(xué)習(xí)過程中，積極主動參與，充分發(fā)揮每個人的長處，在與他人的合作中發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)中的長處，通過對比自己的不足，努力改正自己錯誤的認(rèn)識，加強了對知識點深化理解程度以及以及學(xué)習(xí)效率的提高，最終達到每個小組成員都能有所收獲的目的。這種合作，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)參與者的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，一些學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生為了不脫小組后退，往往會在課后查閱更多資料以補充自己相關(guān)知識的不足，做好充分的課前預(yù)習(xí)，這都是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的?？傊?，合作模式必然小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)習(xí)能力的完善。

2.3、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)

通過合作除了學(xué)習(xí)能力方面和知識技能方面的作用外，對于學(xué)生之間的關(guān)系培養(yǎng)也是有所幫助的。合作必然要求學(xué)生之間有更多的溝通交流，更多的協(xié)作配合，更多的關(guān)系愛護。因此，在這種長期的合作氛圍中勢必會帶來同學(xué)們之間更多的互相了解，每個學(xué)習(xí)個體的彼此之間的信任程度也會與日俱增，學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)更多的發(fā)揮“先鋒帶頭”作用，帶動組內(nèi)其他成員的在學(xué)習(xí)能力和效率的提高，贏得組內(nèi)同學(xué)的尊敬，學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生在大家的關(guān)系幫助下，學(xué)習(xí)成績有所提升，也會心存感激。所以，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間融洽的學(xué)習(xí)氛圍的建立。

2.4、合作學(xué)習(xí)是教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)改革的新舉措

新的課改要求教學(xué)中要充分尊重學(xué)生個體的差異性，因材施教，凸顯學(xué)生的主體地位，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)符合新課改的思路，順應(yīng)教育改革發(fā)展，是教學(xué)模式創(chuàng)新以及教學(xué)改革的新舉措，與當(dāng)前流行的“分層教學(xué)”等新教學(xué)模式相得益彰。

3、合作學(xué)習(xí)如何在中職健美教學(xué)中應(yīng)用的一些建議

3.1、做好健美教學(xué)合作小組的劃分

中職健美教學(xué)中在運用好合作學(xué)習(xí)新模式，首先應(yīng)該加強研究合作小組的劃分。合作小組的劃分涉及兩方面的內(nèi)容：小組成員數(shù)量和小組成員的搭配。在小組成員數(shù)量方面，本文建議小組的劃分應(yīng)該根據(jù)中職健美教學(xué)具體情況而定，組內(nèi)成員數(shù)目不宜過多也不宜過少（建議3-4人為一組），當(dāng)然如果有特殊情況應(yīng)按照特殊情況對待。小組成員的搭配，本文建議混搭，所謂混搭就是既要包含健美教學(xué)技能掌握突出的學(xué)生，也要包含健美教學(xué)技能掌握不足的同學(xué)，通過優(yōu)勢互補的方式，形成高低搭配，使得突出的學(xué)生更加積極主動，而掌握不足的學(xué)生則在其他成員的帶動下迎頭趕上，最后共同進步?？傊?，做好合作小組科學(xué)劃分，是進行合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵一步。

3.2、加強健美教學(xué)合作小組組內(nèi)交流與協(xié)作

健美教學(xué)最終的落腳點在于組內(nèi)交流與合作，那么加強組內(nèi)的成員之間的協(xié)作能力的培養(yǎng)是非常有必要的。首先，教師要鼓勵組內(nèi)的學(xué)生進行溝通交流，只有通過交流，學(xué)生內(nèi)心的困惑才能暴露出來，一些不明白、不理解的地方就容易被組內(nèi)成員所了解，進而幫助其進行錯誤、不規(guī)范的動作和習(xí)慣改正。其次，教師要引導(dǎo)組內(nèi)成員之間互幫互助的氛圍，合作小組成員內(nèi)部的幫助其實就是學(xué)習(xí)和深入的過程，對某個動作技巧掌握熟練的學(xué)生通過幫助其他學(xué)生能夠促進自身的對于該動作的進一步理解，同時被幫助的學(xué)生也通過被指點，快速的進步，提高了學(xué)習(xí)的動力和熱情，這樣學(xué)生之間的關(guān)系會越來越融洽，教學(xué)效率和質(zhì)量也會進一步提高。因此，做好合作小組內(nèi)部的交流協(xié)作能力的鍛煉也是合作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

3.3、利用好組內(nèi)和組間競爭，促進中職健美教學(xué)展開

合理科學(xué)的利用好組內(nèi)和組間競爭，有利于健美教學(xué)的展開。適當(dāng)?shù)母偁帟寣W(xué)生產(chǎn)生進步的動力，組內(nèi)的競爭以組內(nèi)成員的整體水平作為基準(zhǔn)點，進行組內(nèi)成員健美技能的比拼，通過組內(nèi)的技能掌握水平比較能夠，引起組內(nèi)健美技能動作掌握不足成員的重視，通過相互幫助和課后練習(xí)，達到組內(nèi)成員的整體水平；組間競爭則有利于團隊之間競爭，同樣的每個合作團隊的個體是影響團隊健美技能的重要組成部分，通過合作小組之間的競爭，努力使得合作小組成員凝聚團隊意識，努力增強小組的健美技能，達到互相競爭、互相鼓勵、共同提高的目的。

3.4、健美教學(xué)評價方式的改進

新的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該采取更為科學(xué)合理的評價體系。因此，要加強新的教學(xué)評價的改進，在新的教學(xué)評價中不僅要突出個人健美技能和知識的掌握程度，也要凸顯對于合作小組的評價，成員為合作小組的貢獻程度，合作小組成員合作意識、語言溝通表達能力等方面綜合素質(zhì)的評價。因此，探討新的健美教學(xué)評價體系方面應(yīng)該做好相應(yīng)的研究，教學(xué)評價是對新的教學(xué)模式的肯定，做好最后一個環(huán)節(jié)——評價工作的改進，對于健美教學(xué)的合作教學(xué)模式有著重要意義。

總之，合作學(xué)習(xí)是以新課改為大背景下的一次有意義的教學(xué)改革創(chuàng)新和嘗試，是未來教育工作發(fā)展的大趨勢，我們應(yīng)該借鑒和利用好合作學(xué)習(xí)的思路促進我國中職教育水平的進一步提高。

[1]鄭小鳳.合作學(xué)習(xí)模式在中職健美操教學(xué)中的運用研究[J].青少年體育,2015,01.

[2]薛瑩瑩.合作教學(xué)模式在健美操專修課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].成都體育學(xué)院,2013.

[3]陳麗梨.中職校德育課體驗式教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué), 2014.