□張超（武昌工學(xué)院湖北武漢430065）

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試分析大學(xué)體育課程教學(xué)模式的研究

□張超（武昌工學(xué)院湖北武漢430065）

摘要：教學(xué)改革的日漸推進(jìn)使得大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容方面呈現(xiàn)出多樣性發(fā)展趨勢(shì)，這就需要從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面從入手，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行大學(xué)體育課程教學(xué)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育發(fā)展潮流的引領(lǐng)作用。本文對(duì)大學(xué)體育課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了大學(xué)體育課程教學(xué)模式，為提升大學(xué)體育課程教學(xué)效率打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

1、前言

社會(huì)發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關(guān)聯(lián)。我國(guó)地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟(jì)、文化等方面分布嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實(shí)際的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)理念等方面都存在非常大的差別，實(shí)際的教學(xué)管理制度、教學(xué)設(shè)施等方面也存在一定的差異，因此高校實(shí)際的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應(yīng)性，盡可能解決體育教育理論與實(shí)際之間的巨大落差，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的規(guī)范以及指導(dǎo)，開辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學(xué)效率。

2、大學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前高校體育教學(xué)來(lái)看，高校體育教學(xué)大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導(dǎo)綱要作為基礎(chǔ)，在體育課程設(shè)置方面普遍堅(jiān)持大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)性體育課程，大學(xué)三年級(jí)以上包括研究生開設(shè)體育的選修課程，目前國(guó)內(nèi)高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)的統(tǒng)一性要求。在此基礎(chǔ)上，高校按照自身教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的有效組合。從目前國(guó)內(nèi)高校體育教育教學(xué)模式來(lái)看，大學(xué)體育的課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問題，諸如，教學(xué)模式缺乏研究、實(shí)際的課程分類較為模糊、分析總結(jié)不夠詳細(xì)，等等。高校的體育教學(xué)模式實(shí)際上體現(xiàn)出來(lái)高校的教學(xué)思想以及教學(xué)程序，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃等都具有十分重要的作用。高校在進(jìn)行體育課程教學(xué)過程中，總體目標(biāo)存在著明確性，但是實(shí)際的結(jié)構(gòu)關(guān)系上卻存在著一定的模糊性。

3、大學(xué)體育課程教學(xué)模式的研究

3.1、三基型教學(xué)模式

作為傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，三基型教學(xué)模式在我國(guó)體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。三基型體育教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育理論知識(shí)以及體育技能，注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)際的教學(xué)采取行政班教學(xué)模式。三基型體育教學(xué)充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)位置，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容卻與中學(xué)、高中的體育教學(xué)內(nèi)容存在著巨大的重復(fù)性，實(shí)際的教學(xué)過程并沒有踐行因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學(xué)模式在上個(gè)世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學(xué)校采用性非常低。

3.2、階段性體育教學(xué)模式

所謂的階段性，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性來(lái)設(shè)置課程，并且根據(jù)所設(shè)計(jì)的階段來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)的組織與實(shí)施。大部分高校的階段式體育教學(xué)模式大多采用兩段式教學(xué)方式，大學(xué)一年級(jí)主要開設(shè)普通的體育教學(xué)課程，大學(xué)二年級(jí)則是開設(shè)選項(xiàng)課程。在大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)過程中，考慮到大學(xué)生實(shí)際體制，充分的提升大學(xué)生體制，為之后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ)，大學(xué)二年級(jí)則是盡可能滿足學(xué)生的興趣，為提升學(xué)生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻存在一定的問題，由于大學(xué)一年級(jí)普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，課程內(nèi)容重復(fù)非常嚴(yán)重，大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)與大學(xué)二年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學(xué)方式更多的是針對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，滿足體育發(fā)展的實(shí)際需求，選擇階段性體育教學(xué)方式的高校數(shù)量較多。

3.3、選項(xiàng)型體育教學(xué)模式

所謂的選項(xiàng)型，主要就是指在固定上課時(shí)間之內(nèi)，將其中的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行固定，其他學(xué)期進(jìn)行換選，通過學(xué)期的不斷換選來(lái)提升實(shí)際的課堂教學(xué)效率。實(shí)際上，選項(xiàng)型體育教學(xué)模式更多的是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常多、課程容量非常大的教學(xué)，這就使得一個(gè)項(xiàng)目能夠進(jìn)行集中性的開設(shè)，通過多個(gè)學(xué)期的緊湊學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及緊密性，保證整個(gè)結(jié)構(gòu)的完整性，提升教學(xué)的連續(xù)性。在進(jìn)行連續(xù)性體育教學(xué)模式教學(xué)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身愛好來(lái)進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，使得該項(xiàng)目知識(shí)技能的深入掌握，提升運(yùn)動(dòng)技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長(zhǎng)，課程管理較為簡(jiǎn)單，因此高校實(shí)際采納率非常高。選項(xiàng)型的教學(xué)方式對(duì)提升專業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對(duì)于體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學(xué)習(xí)的信心；或者是教師變化、學(xué)生退出等問題而造成調(diào)整性差，教學(xué)非常不穩(wěn)定。

3.4、并列型體育教學(xué)模式

并列型體育教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)以及所能夠承受的容量來(lái)設(shè)置教學(xué)版，并且根據(jù)形式上的差別在一個(gè)學(xué)期并行開設(shè)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)班的設(shè)置過程中，針對(duì)學(xué)生的體育水平劃分為特長(zhǎng)班和普通班，特長(zhǎng)班教學(xué)更加注重專業(yè)技術(shù)動(dòng)作的解析，社會(huì)普及面較大，教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生考核；基礎(chǔ)班的教學(xué)動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，更加針對(duì)社會(huì)發(fā)展潮流，學(xué)生數(shù)量較少，教學(xué)周期較短。并行型體育教學(xué)模式能夠保證不同的項(xiàng)目能夠同時(shí)開設(shè)，同時(shí)還能夠保證同一個(gè)項(xiàng)目的不同內(nèi)容能夠在同一時(shí)間開設(shè)，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立性、連續(xù)性并存，實(shí)際的課程設(shè)置充分考慮到學(xué)生續(xù)期以及師資特點(diǎn)，教學(xué)更加具有靈活性。例如，學(xué)生更能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學(xué)模式實(shí)際上啟發(fā)俱樂部教學(xué)模式，學(xué)生接受度更高。由于實(shí)際的選課存在著非常大的自由度，因此，實(shí)際的教學(xué)監(jiān)督工作非常重要，通過考核標(biāo)準(zhǔn)的均衡性來(lái)構(gòu)建管理體系。從另外一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，這樣能夠提供更好的平臺(tái)，但是如果網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)不發(fā)達(dá)，則容易出現(xiàn)非常多的問題。

3.5、俱樂部型體育教學(xué)模式

所謂的體育俱樂部，也就是將體育項(xiàng)目作為重要的載體，通過建立體育教學(xué)團(tuán)體或者是體育活動(dòng)團(tuán)體的方式來(lái)完成。俱樂部型體育教學(xué)模式堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)年級(jí)方面的巨大限制，給予學(xué)生更多的空間來(lái)進(jìn)行自由選擇。學(xué)校則是根據(jù)學(xué)生的興

趣愛好、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面開設(shè)體育課程，設(shè)計(jì)較為固定的活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性的輔導(dǎo)，每一個(gè)俱樂部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實(shí)際的教學(xué)具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學(xué)生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。俱樂部型體育教學(xué)管理模式滿足了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的多樣性需求，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的整體性。從目前高校體育項(xiàng)目建設(shè)來(lái)看，由于師資支持、體育場(chǎng)地設(shè)施支持等方面的限制，高校非常多的體育項(xiàng)目無(wú)法開設(shè)，學(xué)生的需求無(wú)法滿足，學(xué)生的興趣首先，影響到實(shí)際的教學(xué)實(shí)施。此外，學(xué)生體育選擇自由度的日漸加大使得教學(xué)管理難度不斷加大，由于學(xué)生體育意識(shí)并不成熟，因此實(shí)際的選課以及學(xué)習(xí)受到非常大的影響，因此，俱樂部性體育教學(xué)模式發(fā)展受到了非常大的限制。

4、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，因此，提升身體素質(zhì)對(duì)其發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，高校需要樹立正確的價(jià)值理念，指導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”的思想，堅(jiān)持多種體育教學(xué)模式并存的觀念，充分的反映出體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。由于體育教學(xué)體系的復(fù)雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學(xué)的多目標(biāo)性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì)，從自身資源條件出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身鍛煉”的理念，深化教學(xué)冬季，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)整體功能的有效發(fā)揮。

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