熊珮

（首都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，北京 721000）

關(guān)于衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

熊珮

（首都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，北京 721000）

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)教育的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，而原有的師資隊(duì)伍在規(guī)模以及職業(yè)教育水平方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于衛(wèi)生職業(yè)教育來說，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍一直是工作的重點(diǎn)。因此，主要探索和分析“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性以及建設(shè)途徑，旨在為衛(wèi)生職業(yè)教育中的教師隊(duì)伍建設(shè)工作提供一定的參考以及借鑒。

衛(wèi)生職業(yè)教育；“雙師型”；隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指明，我國(guó)的教育改革以及發(fā)展的中心是促進(jìn)和發(fā)展職業(yè)教育，通過發(fā)展職業(yè)教育，能夠有效促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的發(fā)展以及提升人們的生活水平。培養(yǎng)和建立既具有基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有高水準(zhǔn)的技能素質(zhì)的師資隊(duì)伍，對(duì)于我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育來說有著十分重要的意義，通過建立“雙師型”教師隊(duì)伍，能夠有效促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育的迅速發(fā)展和進(jìn)步。

1 “雙師型”教師的含義以及構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的必要性

1.1 “雙師型”教師的含義

從含義上來看，“雙師型”教師主要是指教師不僅要具有豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要具有良好的教學(xué)方法以及專業(yè)技能，同時(shí)還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種復(fù)合型教師才能真正勝任我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學(xué)工作。在《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中同樣也明確指出了“雙師型”教師的內(nèi)涵：“雙師型”師資主要是基于我國(guó)教師資格的一種制度。從狹義上來看，“雙師型”教師是指同時(shí)具有教師資格證以及其他專業(yè)技能資格證的教師；從廣義上來看，“雙師型”教師是能夠兼任兩門或者兩門以上課程的教師。這種教師不僅僅能夠從事理論教學(xué)工作，也能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能工作。另外，教師還需要參加兩項(xiàng)以上的應(yīng)用性研究項(xiàng)目，并且項(xiàng)目取得了一定的社會(huì)效益［1］。

1.2 構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的必要性

1.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要衛(wèi)生職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才的重要途徑。從我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要培養(yǎng)綜合素質(zhì)相對(duì)較高，并且對(duì)職業(yè)有較強(qiáng)適應(yīng)性的一線醫(yī)藥衛(wèi)生人才。一線衛(wèi)生醫(yī)藥人才不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍是十分有必要的［2］。

1.2.2 衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)活動(dòng)的需要從我國(guó)目前衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，所培養(yǎng)的人才不能滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)急需得到改善。因此，對(duì)于衛(wèi)生職業(yè)教育來說，積極改變陳舊的教學(xué)活動(dòng)方式以及教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)是十分有必要的，因此要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”教師具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和相應(yīng)的操作技能，通過將自己的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能相結(jié)合開展教育教學(xué)工作，以滿足現(xiàn)階段我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教學(xué)活動(dòng)的需要，滿足學(xué)生的需要。

1.2.3 醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的需要隨著我國(guó)醫(yī)療行業(yè)規(guī)模以及水平的逐漸擴(kuò)大和提高，急需一批專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相統(tǒng)一的一線醫(yī)療衛(wèi)生人才，同時(shí)也要具備一定的責(zé)任感以及良好的職業(yè)道德，而我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)的人才不具備這樣的條件。因此，通過建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，通過教師來傳授學(xué)生高超的操作技能以及豐富的理論知識(shí)，才能滿足我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的需要［3］。

2 構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的途徑

2.1 整合社會(huì)資源

由于目前我國(guó)大部分衛(wèi)生院校硬件以及軟件的限制，相應(yīng)的醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)備也十分落后，并且數(shù)量很少，這些因素十分不利于教師實(shí)踐教學(xué)工作的展開。在這種情況下，筆者認(rèn)為衛(wèi)生院校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療設(shè)備相對(duì)比較先進(jìn)的醫(yī)院進(jìn)行院校合作，衛(wèi)生院校的教師可以利用寒假或者暑假的時(shí)間去醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)，通過自己親自使用一些先進(jìn)的設(shè)備以及衛(wèi)生醫(yī)療方法，對(duì)自己陳舊的醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新，通過院校合作的方式，將社會(huì)資源與學(xué)校資源進(jìn)行整合和有效利用。另外，學(xué)校也可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍┽t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。這樣不僅能夠豐富教師自身的專業(yè)理論知識(shí)以及提高實(shí)踐技能，同時(shí)也能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中將自己的知識(shí)以及實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，還可以通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)認(rèn)知為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃提供相關(guān)的建議以及參考。

2.2 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

教師綜合素質(zhì)水平的高低直接決定了教學(xué)水平的高低，因此，學(xué)校應(yīng)該積極動(dòng)用一切資源加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使現(xiàn)有的師資隊(duì)伍盡快向“雙師型”教師隊(duì)伍靠攏。不同于其他教育，衛(wèi)生職業(yè)教育實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)校通過對(duì)在職教師進(jìn)行積極培訓(xùn)，不斷豐富其專業(yè)知識(shí)，更新其專業(yè)教學(xué)理念，這樣才能避免教師由于長(zhǎng)期脫離實(shí)踐工作，而使得自身的綜合素質(zhì)水平逐漸下降。另外，學(xué)校也應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)資格的培訓(xùn)，通過各種方式以及手段來鼓勵(lì)教師進(jìn)行職業(yè)資格考試，并且取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。在有條件的情況下，建設(shè)相關(guān)的教育培訓(xùn)基地，使教師的教育培訓(xùn)工作逐漸走上正軌。

2.3 促進(jìn)教師隊(duì)伍的管理

規(guī)范化的管理模式對(duì)于建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍來說有著十分重要的作用。學(xué)校應(yīng)該積極完善教師之間的交流、評(píng)價(jià)以及考核制度，有效的管理制度能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)資源得到有效配置。同時(shí)還要建立和健全各種教學(xué)管理以及督導(dǎo)制度，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，完善衛(wèi)生院校教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和考核體系，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)的全過程監(jiān)督和管理，行政部門通過定期召開教師教學(xué)工作會(huì)議，并且定期或者不定期檢查教師的工作，從而使教師加強(qiáng)對(duì)于自我的要求，促進(jìn)自身教學(xué)活動(dòng)多元化發(fā)展，滿足現(xiàn)階段衛(wèi)生職業(yè)教育的需要。

2.4 積極引進(jìn)人才

衛(wèi)生院校通過建立靈活的人才選聘機(jī)制，引進(jìn)一些具有“雙師型”資格的人才到學(xué)校任教，在選聘機(jī)制上也要靈活，對(duì)于那些綜合素質(zhì)比較高的本科大學(xué)畢業(yè)生也可以根據(jù)其綜合能力素質(zhì)來決定是否要聘用。衛(wèi)生院校應(yīng)該加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入，這樣才能夠在經(jīng)費(fèi)的支持下引進(jìn)相應(yīng)的人才，構(gòu)建衛(wèi)生院校職業(yè)教育的師資隊(duì)伍，通過引進(jìn)多方面素質(zhì)的人才來滿足現(xiàn)階段衛(wèi)生職業(yè)教育的需要［4］。另外，衛(wèi)生院校也應(yīng)該積極壯大學(xué)校兼職教師的隊(duì)伍，通過將醫(yī)院或者相關(guān)企業(yè)具有資格的人才聘請(qǐng)到學(xué)校來任教，通過舉辦專題講座、學(xué)術(shù)講座或者開展課題研究的方式，不斷發(fā)展衛(wèi)生院校的“雙師型”教師隊(duì)伍。聘用一些具有臨床一線實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的人作為學(xué)校兼職教師，嚴(yán)格把控兼職教師隊(duì)伍的質(zhì)量，并且加強(qiáng)對(duì)其的考核，這樣才能選用優(yōu)秀的兼職教師。建立兼職教師隊(duì)伍之后，衛(wèi)生院校方面也要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)理論和教學(xué)方法方面的專業(yè)培訓(xùn)，使其不僅能夠傳授先進(jìn)的實(shí)踐操作技能，同時(shí)也能開展專業(yè)理論教學(xué)。

2.5 完善激勵(lì)制度

對(duì)于人才隊(duì)伍的建設(shè)來說，完善的人才激勵(lì)制度是十分有必要的。由于目前“雙師型”教師缺乏，使得建立“雙師型”教師隊(duì)伍變得更加迫切。因此，學(xué)校應(yīng)該積極制訂相關(guān)政策以及激勵(lì)措施。由于現(xiàn)階段衛(wèi)生院校教師的評(píng)價(jià)體系以及薪酬體系不能反映出教師的實(shí)際工作能力以及工作水平，因此，學(xué)校應(yīng)該注重提高“雙師型”教師隊(duì)伍的地位以及薪酬待遇，對(duì)于那些素質(zhì)能力高的教師，學(xué)?？梢詫?duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)，培養(yǎng)的范圍不應(yīng)該僅局限于年資較高的教師，還應(yīng)該包括那些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的教師，不以教師的資歷作為參考標(biāo)準(zhǔn)。向這些表現(xiàn)優(yōu)秀的教師提供相關(guān)的科研課題研究機(jī)會(huì)及經(jīng)費(fèi)，使其不僅能夠豐富自身的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提高實(shí)踐操作能力［5］。對(duì)已經(jīng)具有“雙師型”教師資格的教師發(fā)放特殊津貼，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的教師感受到自己未來的良好發(fā)展前途，從而使更多的教師愿意向“雙師型”教師靠攏。

3 結(jié)語

綜上所述，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)符合我國(guó)現(xiàn)階段衛(wèi)生職業(yè)教育的需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是我國(guó)進(jìn)行職業(yè)教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要途徑。從衛(wèi)生院校的角度來說，應(yīng)該積極整合社會(huì)資源，建立教育管理機(jī)制，并且積極引進(jìn)人才，完善學(xué)校教師激勵(lì)制度?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)還存在很多不足以及亟待完善的地方，衛(wèi)生院校只有抓住“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)以及核心思想，才能建立一支符合現(xiàn)代社會(huì)需要的衛(wèi)生院校職業(yè)教育教師隊(duì)伍。

［1］隋亞榮.加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)、提高中職教師素質(zhì)［J］.中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2010（11）：87-88.

［2］劉漢波，劉建蘭.高等醫(yī)學(xué)院?！半p師型”青年教師職業(yè)素養(yǎng)淺議［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（1）：63.

［3］梁輝.職業(yè)道德教育的價(jià)值［J］.社會(huì)科學(xué)家，2012（6）：104-107.

［4］趙志群.再談職業(yè)能力與能力研究［J］.職教論壇，2010（24）：1.

［5］陸云升，孫貞超，莊新華，等.重視滲透方法加強(qiáng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)［J］.中國(guó)成人教育，2011（22）：37-39.

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A

1671-1246（2015）24-0029-03

教師素質(zhì)提高工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)資助（PXM2105_014262_000016）