廣東省梅州市五華縣琴江中學(xué) 李靜靜

“六步教學(xué)法”教學(xué)模式是在吸收著名語文教育家魏書生的“六步課堂教學(xué)法”并根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。即：定向，自學(xué)，討論，答疑，自測，自結(jié)。在教學(xué)課堂上，能讓學(xué)生問的讓學(xué)生問；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。轉(zhuǎn)變師生理念與角色，取得一定的效果，學(xué)生的成績有了明顯的進(jìn)步。教學(xué)步驟如下。

一、定向，自學(xué)——課標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合板書提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，快速瀏覽正文以掌握本課的知識要點(diǎn)。切忌學(xué)生看書漫無目的，信馬由韁。時(shí)間控制在5分鐘左右，此刻教師可板書提綱，并來回檢查學(xué)生的閱讀效率。如果是基礎(chǔ)比較好的班級，可以讓學(xué)生自己邊看書邊列提綱。

二、討論——分組討論、同伴互助

在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生研討，針對課本的課堂探究、名言或者教師設(shè)置的問題進(jìn)行分組討論，一般把全班同學(xué)劃分3~4組為宜，每組確定一個(gè)中心發(fā)言人。在此期間，教師可來回檢查討論效果，并加入討論。注意克服流于形式，時(shí)間一般在10分鐘左右。

例如，我在講授必修一《經(jīng)濟(jì)生活》1-2-1《影響價(jià)格的因素》時(shí)，把全班同學(xué)分為四組，其中第一組結(jié)合課堂探究一：要求學(xué)生列舉商品價(jià)格變化的例子；第二組結(jié)合課堂探究二：說出導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)和差異的因素是什么；第三組結(jié)合課堂探究三：要求學(xué)生說說供給和需求的變化對商品價(jià)格的漲跌有什么影響；第四組則總結(jié)出價(jià)值規(guī)律。

三、答疑——精講互動(dòng)、解難釋疑

在各組學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師通過點(diǎn)撥、精講等途徑，指導(dǎo)學(xué)生分析與歸納。側(cè)重深入理解重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重知其所以然。要注意知識的銜接、糾錯(cuò)、組織、設(shè)問，以精講為原則，追求課堂效益最大化，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，必須達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，時(shí)間一般也為10分鐘左右，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行。

四、自測——達(dá)標(biāo)測評，遷移練習(xí)

課堂練習(xí)：最好以書面的形式進(jìn)行練習(xí)，單選4~5道題、簡答1道題為宜，注意在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上分析，以舉一反三，加深理解，培養(yǎng)科學(xué)的答題思路。

提倡作業(yè)分層布置。要求既要鞏固所學(xué)知識，又要體現(xiàn)時(shí)代精神，一般作業(yè)量控制在10分鐘左右為宜。

五、自結(jié)——?dú)w納總結(jié)、拓展提升

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，照應(yīng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，要對本課知識進(jìn)行拓展提升，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性?；蜃寣W(xué)生談自己的收獲，或者結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析，或者動(dòng)手實(shí)踐，始終貫穿理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以真正貫徹素質(zhì)教育的理念。一般在5分鐘左右。

上述六個(gè)環(huán)節(jié)并不是截然分開的，而是前后聯(lián)系、互為統(tǒng)一的整體。組織教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際加以變化，但整個(gè)教學(xué)過程，要保持學(xué)生主體參與，主動(dòng)獲取，教師分層指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)，把教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和訓(xùn)練的主線作用，卓有成效地作用到學(xué)生這個(gè)主體之上，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而構(gòu)建高效課堂。

通過“六步教學(xué)法”教學(xué)模式的教學(xué)，更新了教師的教育理念，在平時(shí)的課堂教學(xué)中能注意積累教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)反思，積極探索師生角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新。深入貫徹“以生為本，還學(xué)于生”的核心理念，明確教育教學(xué)的最終目的和核心價(jià)值，有目的有意識的探索有效教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了教師的綜合素質(zhì)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過課堂教學(xué)改革，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開展“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”，敢于質(zhì)疑，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。一旦學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要，一種幸福，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。