四川省宜賓市高縣柳湖中學 劉天英

初中語文《課程標準》的要求，“初中學生應具有閱讀淺易文言文的能力?！钡?，我們很多學生讀不懂古文、不愿看傳統(tǒng)經(jīng)典文學作品，缺乏讀寫技能，不懂中外傳統(tǒng)文化和基本文史知識，缺乏人文素質(zhì)。因此，文言文教學課堂改革勢在必行。

下面，談談我在文言文教學方面的思考、實踐。

一、認真編寫“導學案”是高效學習的前提

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動，要讓學生首先要知道怎樣學和學什么的問題。

我們在編制導學案時，必須把握好對教材，能夠深入淺出，設計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

（一）導學案編寫的原則

導學案的編寫要將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。

導學案的編寫要有層次性。導學案要有梯度，才能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。才能引領學生的思維活動不斷深入。

（二）導學案編寫的方法

1.必須深鉆教材

教材是學生學習的媒介，導學案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞學習目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。

2.對教材進行再創(chuàng)造

對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把教材中深奧的、抽象的知識，轉(zhuǎn)化成成能讀懂的、具體的知識，幫助學生更容易更有效地進行學習。

3.緊扣目標抓落實

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。

4.層層深入講實效

一節(jié)課的好壞，重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)問題的生成。導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁。

二、自學討論“導學案”是高效學習的重要環(huán)節(jié)

學生預習時，教師不要局限于對個別學生的指導上，要巡視全班同學的學習及掌握知識的情況。

（一）學生自學教材，完成導學案中的有關問題是學案導學的核心部分

它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點。

1.要指導學生自學的方法

2.教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄（用紅筆）

3.培養(yǎng)學生作批注的習慣

（二）學生分小組討論“導學案”中的有關內(nèi)容，會碰撞出思維火花

在學生自學的基礎上，進行對學、互助組討論、共同體討論導學案中的有關問題。對教學中的重點、難點問題則引導學生展開討論交流，形成共識。教師一定要巡視指導，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。

三、展示“導學案”活動是高效學習的關鍵

課堂---學生展示自我的舞臺。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點難點展示，其他同學做評價與補充。對于難度較大的問題，學生通過展示無法解決，這時，教師采用追問的方式，引導學生解決問題。在展示與交流時教師要注意適時點評、概括升華。

要達到理想效果，課前準備功夫必須下足，必須深入小組進行指導。教師首先要充分了解自己的學生，了解學生的興趣愛好和生活經(jīng)驗，以及他們的學習能力差異。不同的學生配以不同的角色，使他們在課堂上能得到淋漓盡致的發(fā)揮。其次，教師還要了解展示的內(nèi)容，使展示內(nèi)容符合學生認知能力。只有這樣，才能對課堂進行比較充分的預設，才能指導學生選材、組織，幫助他們提升自己的學習能力。

（一）我來讀經(jīng)典應是文言文展示必備活動

“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應讓學生多誦讀、熟讀、背誦。誦讀中反復體味，增強語感、悟性，才能真正讀懂文言文。學生展示前如何進行指導誦讀呢?

預讀要求：一是完成導學案整體感知環(huán)節(jié)，從整體上了解課文。二是根據(jù)教師范讀或課文錄音清楚準確地朗讀課文，使學生的情操得到熏陶，得到美的藝術享受。三是再讓學生討論朗讀技巧：讀音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)。四是了解課文內(nèi)容，把握思想感情。

朗讀展示：一是讓學生根據(jù)展示單元建議進行預展。二是教師深入小組進行指導朗讀。三是邊展示，邊評價，邊體會朗讀要求，享受朗讀的快樂。

（二）大展示環(huán)節(jié)是文言文教學的關鍵活動

在《童趣》的展示活動中，我采用小展示和大展示相結合的方式進行。

勾畫重點詞， 結合課下注釋自學翻譯全文；不能翻譯的請教對子、互助組、共同體的同學；再把不能翻譯的詞語或句子寫在質(zhì)疑區(qū)，由其他小組同學幫助解決；最后由教師和同學們共同解決。

由組長抽簽，采用扮演老先生、扮演學生；開火車等形式翻譯全文。讓學生在展示中掌握翻譯的方法，歸納翻譯的方法，享受翻譯文言文的樂趣。

（三）對課文的再創(chuàng)造是文言文教學的重要活動

在學生進行展示活動時，教師要培養(yǎng)展示的學生讓其他學生主動參與學習活動，而不是展示學生的“獨角戲”。這樣能使整個課堂氣氛活躍起來，也達到了整體學生自主學習的效果。展示活動結束后，學生評價從剛開學的感性評價（評價聲音、姿勢、姿態(tài)等）進入知識性評價。教師一定要給予評語。評語有針對性，實效性，從而使展示學生學習信心大增，也能激發(fā)其他學生的參與欲望。

以上是我對新課改下文言文教學的思考和實踐。在今后的語文教學過程中，我會根據(jù)語文《課程標準》的要求，沿著課堂改革的步伐，努力營造高效、自主、合作、快樂的語文課堂。