廣西百色市六中 黃忠元

隨著地理新課程的全面推廣應(yīng)用，廣大教育工作者在不斷地摸索實(shí)踐新課程思想的方式和方法。其中以學(xué)生的發(fā)展為中心，提出“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀正在被大家所認(rèn)同。該教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。本人從教學(xué)應(yīng)用的角度談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、對“合作”的認(rèn)識

“合作”是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力，與競爭一樣，是人類社會不可或缺的重要組成部分。今天的學(xué)生畢業(yè)后將面臨的是一個多元、復(fù)雜、多變、互相依賴的社會，他們不僅應(yīng)從學(xué)校學(xué)得如何競爭、如何生活，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作。

二、關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”

“合作學(xué)習(xí)”是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。它抓住了學(xué)校教育教學(xué)的效能，全面提高人的素質(zhì)的重大課題。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，形成對科學(xué)的積極態(tài)度，發(fā)展批判思維能力，而且能使學(xué)生將其所學(xué)所能應(yīng)用到合作情景之中。過去我們的教育過多地強(qiáng)調(diào)競爭，忽視了合作。學(xué)生視別人的成功就是自己的失敗，在這種氛圍下，學(xué)生養(yǎng)成一種被扭曲的競爭意識和與之相應(yīng)的利已行為，缺乏與他人合作的意識，與他人交往、相處時無所適從。尤其是在獨(dú)生子女日益增多的今天，這種教育更令人擔(dān)心。但長期以來形成的這種教育慣性很大，如何把合作的觀念與競爭的機(jī)制統(tǒng)合起來發(fā)揮作用，是我們教學(xué)一線的人員長久研究的課題。正因如此，我們在日常的教學(xué)活動中，更要有意識地開展“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指根據(jù)學(xué)生不同性別或能力，混合編成若干小組（人數(shù)可在3—6人），小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。它倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動，并由此推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

三、“合作學(xué)習(xí)”在地理教學(xué)中的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

“合作學(xué)習(xí)”兼顧教學(xué)的個體性與集體性特征，把個別化與人際互動有機(jī)結(jié)合在一起，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。在教學(xué)形式上，采用班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織形式，講授過程力求簡要清晰，時短量大，任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動留有足夠的時間和空間。因此首先要成立學(xué)習(xí)合作小組，該小組以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向等方面不同的學(xué)生構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應(yīng)是班級的縮影或截面。同時，各小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。因?yàn)榻M內(nèi)的異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間的同質(zhì)又保證全班小組間展開公平的競爭創(chuàng)造了條件。

（二）實(shí)施階段

“合作學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，更加注重學(xué)生的活動，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。教師精心研究教材，設(shè)計(jì)小組活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情景，制定好各組完成任務(wù)的程序，并在課堂上督促各小組完成。教師在整個過程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，也可以參與某一小組的活動，提出啟發(fā)性的問題，滿足學(xué)生的需要。例如，我在教學(xué)《大洋與大洲》一節(jié)時，在學(xué)習(xí)七大洲的分布時，設(shè)計(jì)了一個小組合作學(xué)習(xí)的活動，每個組用簡筆畫畫出七大洲的輪廓圖，并用剪刀剪下來，然后在一張白紙上畫出赤道、南北回歸線、本初子午線和180°經(jīng)線，并把剛才剪下的七大洲輪廓圖帖在上面。各組的同學(xué)自行分工后，就開始了操作。在下課前，我將各組合作學(xué)習(xí)成果一一展示，并讓其它組成員來評價。學(xué)生點(diǎn)評得很專業(yè)，也很精彩，不僅注意到用經(jīng)緯線定各大洲的位置，還說出應(yīng)根據(jù)海陸間相對位置來確定各洲應(yīng)分布在哪里。以至于個別完成得不夠理想的學(xué)習(xí)小組表示“課后我們好好合作，重做一張更好的”。果然，沒過兩天，我看到我的辦公桌上放著一幅精美的七大洲帖圖畫！在這節(jié)課上，每位學(xué)生通過與他人的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了自身的責(zé)任感，并對同伴表現(xiàn)出極大的關(guān)心，體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂趣。在相互交流、相互評價中增進(jìn)了友誼，輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也更喜歡這種形式的學(xué)習(xí)。

在地理新教材中，每一課均可以設(shè)計(jì)出兩三個合作學(xué)習(xí)的活動，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗(yàn)，形成良好的個性品質(zhì)。教師通過合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也豐富和發(fā)展了自己。

（三）對“合作學(xué)習(xí)”的反思

小組“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略對教師的組織管理能力要求較高，教師要充分做好準(zhǔn)備，挖掘教材和生活中的素材，精心構(gòu)思每一節(jié)課。如果設(shè)計(jì)、控制不當(dāng)，會造成“一團(tuán)糟”現(xiàn)象，反而不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要做好以下準(zhǔn)備。

第一，首先要考慮本課的教學(xué)任務(wù)是什么？是否適合小組合作學(xué)習(xí)的策略？設(shè)計(jì)的“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？

第二，在“合作學(xué)習(xí)”前應(yīng)使學(xué)生清楚，小組內(nèi)各人的任務(wù)，以及應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果，在課前做好必要的準(zhǔn)備。

第三，應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u估方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能反映出小組的合作成就，又能體會出小組各成員的貢獻(xiàn)，促進(jìn)大家共同努力。

第四，個別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會在小組合作學(xué)習(xí)時茫然不知所措，可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師、同學(xué)要多多關(guān)注。

第五，合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。“合作學(xué)習(xí)”中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

“合作學(xué)習(xí)”在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對生活有用”的地理，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對終身發(fā)展有用”的地理，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都很好地貫徹了這一思想。杜威曾說過：“教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的教育不僅使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，更是使學(xué)習(xí)者為今后的團(tuán)隊(duì)工作做好準(zhǔn)備，使他們在今后的工作以及團(tuán)隊(duì)生活中能更有效地工作。