廣東省佛山市三水區(qū)西南街道中心小學 蔡少菊

興趣是學習的力量源泉。能吸引住學生的目光和心靈的教學，才是成功的教學。要在課堂上最大限度地調動每位學生的學習積極性，而這個神奇的指揮棒，就是要創(chuàng)設層次分明，豐富多彩的課堂教學活動，讓全體學生“動”起來，讓全體學生在“動”中學。根據我自己多年的教學實踐，我認為要讓小學英語課堂能真正“動”起來，必須從以下三方面來實施。

第一，以創(chuàng)設真實的教學情境為熏陶學生動感的基石。

新課程的核心就是以學生為主體,我覺得只有創(chuàng)設真實的教學情境,鼓勵學生自己探索,積極參與到課堂活動中來,才能真正拓展學生的思維空間,才能有效地發(fā)展學生的個性,所以我從創(chuàng)設新的教學策略入手,為學生創(chuàng)設活動情景,讓學生在真實的生活情境中學習語言,進而培養(yǎng)學生樂學英語,善于創(chuàng)新的良好個性心理品質。

第二，以課堂教學活動為充分調動學生學習興趣的源泉。

愛玩好動是兒童的天性，天性是不可壓抑的。因此在教學的過程中我們要激活每一個細胞，讓學生由始至終都能保持高昂的學習情緒，要達到這樣的教學目的，我們必須從優(yōu)化課堂教學入手。但要優(yōu)化課堂教學，必須摒棄以往“填鴨式”枯燥、乏味的課堂，必須要在課堂上采取豐富多彩，并且是行之有效的課堂教學活動。如唱唱、做做、演演、玩玩等。俗語說：功在課前，利在課后。我通常在備課時根據教材內容編輯一些歌曲讓學生唱唱，在唱的過程中還要求學生配上手勢、動作等，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，營造了輕松愉悅的英語學習氛圍。從多年的教學實踐中我發(fā)現小學生的表現欲很強，愛表演自我，所以對于對話或課文我從來都不要求學生死記硬背，反而要求學生四人為一組，扮演不同的角色，充分利用課余時間操練，堅持每節(jié)課前五分鐘讓學生表演所學的課文內容，并評出每周“最出色的表演家”。讓他們在演中學，在演中鞏固所學的知識。

第三，以競爭基制帶入活生生的課堂畫面。

我充分利用小學生好勝心強的特點，把競爭基制帶入了活生生的課堂。每節(jié)課我都采取形式多樣的，表達不同主題的競爭活動。如“看哪棵樹上果實最多”，我在黑板上畫了四棵不同種類的果樹，每棵果樹代表一個組，然后進行讀單詞、背單詞、讀課文等比賽，下課累計哪個組采摘的果實最多就評為“果實累累”獎。將多種形式的競賽作為學生學習的催化劑，如英語單詞競賽、英語書法比賽、英語演講比賽等，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。

現代的英語教學提倡樂學，即讓學生在輕松，愉快的教學氛圍中學習知識，掌握技能。根據小學生愛動，好表演的心理特點，我們通常在課堂上巧花心思，設計形式多樣，生動活潑的教學活動來激發(fā)學生對英語學習的興趣。然而，在聽課的過程中，我發(fā)現有部分英語教師有時會組織一些“中看而不中用”的活動，或者是一些“重復性”的活動。一節(jié)課結束后，學生們興高采烈，教師也自我感覺很好。但有部分學生的基本能力沒有得到培養(yǎng)，教學任務沒有完成。以我本人的教學實踐來看，我認為在進行英語活動設計時要考慮以下幾點。

一是活動的形式要與教學內容相關，要能為教學目標服務。

我們要將教學內容融入到活動之中，每個活動都要有明確的目的性，要有助于學生英語知識的學習，語言技能的掌握和語言運用能力的提高，使學習與活動實現有機結合，使教學在活動中得以完成。

二是活動形式要實現多樣化，要達到“多而不亂”。

興趣是小學生學習英語的動力源泉。我們在設計活動時要充分考慮其趣味性，活動形式要靈活多變，切忌每堂課都是相同的游戲活動，要讓學生產生新奇感。針對小學生的年齡，心理和生理特點可設計“玩紙牌，猜一猜，擊鼓傳花，開火車”等游戲，也可以學唱歌，跳舞，畫畫，比能力，表演等生動活潑的課堂活動，既能充分調動學生學習的積極性，也使本節(jié)課所學的知識在歡樂的學習氣氛中得以較好地完成。

三是活動設計要有可控性，要做到“活而有序”。

在課堂教學管理上，不要追求絕對的安靜和服從，要允許學生在玩時稍稍“亂”些，讓他們忘我地投入到活動中。但要合理分配活動的時間，要提出活動的注意事項與要求。使活動便于操作。讓學生該動則動，該靜則靜。

四是活動設計要具有開放性，要力求“動中出新”。

要盡量設計與實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使他們的思維得以擴展。自主學習，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，教PEP 版Unit Three Let’s paint 本節(jié)課主要內容是學習六種顏色單詞。新授完畢后，我讓學生畫出多姿多彩的生活，許多學生都能想象出“畫成一條彩虹”，并畫出了許多充滿童趣的圖畫，如“red apples, yellow bananas”等，通過此項活動既培養(yǎng)了學生學習英語的記憶能力，也提高了學生的單詞記憶效果。

五是活動的巧妙設計能助于學生記憶單詞。

許多英語教師對于學生記憶單詞感到觸手無策，然而我覺得在于教師如何設計一些行之有效的活動去充分調動學生去記憶單詞。在實踐活動中，我發(fā)現以下的此項活動能激發(fā)學生記憶單詞的動力。每位學生我都要求他們設計一張精美的空白卡片，每晚都向學生布置適量記憶單詞的作業(yè)。能背30個單詞的學生，其家長或同學在該生的卡片上記上一個圖案，整周累積圖案最多的學生被評為“English Star”，并向全校師生公開表揚。通過此項活動，我發(fā)現絕大部分學生都能充分利用課余時間去記憶單詞。從多次的單詞聽寫、競賽和測試中，我發(fā)現收到了很好的教學效應。

從多年的教學實踐中，我深深地領悟到：只有堅持不懈地設計有效的課堂教學活動，才能真正地調動學生學習的積極性，激發(fā)興趣，使他們樂學。由消極的“要我學”變?yōu)榉e極的“我要學”，達到教學的實效性。新課標呼喚：英語課堂應該既是有趣的，也是有效的。學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。要真正地讓學生在課堂上有所收益，得到啟發(fā)，我們必須創(chuàng)設“動感”的小學英語課堂，才能真正讓學生體現到學習上的快樂，才能領略到百草園賞心悅目之感。