廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)獅峰中學(xué) 黃詠梅

高三文綜地理復(fù)習(xí)內(nèi)容多而雜，時(shí)間緊，難度大，講評(píng)課是高三課堂教學(xué)的重要組成部分，講評(píng)課效率的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的教師認(rèn)為講評(píng)課最容易上，把學(xué)生錯(cuò)誤集中的題目講解透徹就完成任務(wù)了。其實(shí)不然，通過(guò)講評(píng)課可幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固基礎(chǔ)，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)講評(píng)教師還可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問(wèn)題和不足，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面是筆者多年來(lái)對(duì)高三文綜地理講評(píng)課的一此實(shí)踐及思考。

一、講評(píng)課的作用

由高三文綜地理復(fù)習(xí)是由多個(gè)“備考——測(cè)試——講評(píng)”教學(xué)循環(huán)構(gòu)成，而且多個(gè)教學(xué)循環(huán)呈螺旋遞進(jìn)的特點(diǎn)，講評(píng)課是一個(gè)教學(xué)循環(huán)遞進(jìn)到下一個(gè)教學(xué)循環(huán)的銜接點(diǎn)，講評(píng)課具有診斷、解惑、拓展、激發(fā)動(dòng)機(jī)等作用，是特殊的復(fù)習(xí)課。

二、講評(píng)課一般結(jié)構(gòu)

上好一節(jié)講評(píng)課，教師和學(xué)生在課前、課中和課后都要做好一些工作，才能使講評(píng)課發(fā)揮診斷、解惑、拓展和激發(fā)動(dòng)機(jī)等作用。

三、學(xué)科測(cè)試和文綜測(cè)試講評(píng)課側(cè)重點(diǎn)

筆者認(rèn)為在高考備考過(guò)程中，學(xué)生主要面對(duì)二種類型的講評(píng)課，一種是在一輪復(fù)習(xí)主要的學(xué)科單元、專題測(cè)試的講評(píng)課；另一種是文綜合卷測(cè)試后的講評(píng)課。兩種講評(píng)課的題量、測(cè)試時(shí)間等不同，所以講評(píng)課側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

四、上好講評(píng)課的主要策略

（一）立足“題在書外，理在書中”的命題思想，為講評(píng)課溯源

高三講評(píng)課切忌就題講題，要讓題目扎根，其根就是教材中的地理概念、原理、思想和方法；因此講評(píng)課不能舍本逐末，要追根溯源引導(dǎo)學(xué)生找出題目背后的知識(shí)體系，鎖定需要調(diào)用的原理、規(guī)律，建立新情境、新問(wèn)題與教材知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟“題在書外，理在書中”“意料之外、情理之中”的命題思想。

（二）立足多年高考試題和年報(bào)考點(diǎn)和難度分析，為講評(píng)課樹魂

分析文綜測(cè)試的考點(diǎn)和難度要有整體觀，不能只分析一套卷，要參考多年高考試題的考點(diǎn)和難度，才會(huì)在試題命題意圖、錯(cuò)因分析、考試心態(tài)等方面有說(shuō)服力。

1.文綜考試的考點(diǎn)分析要回歸到高考四大能力和近年高頻考點(diǎn)

“考點(diǎn)跟蹤分析表”是講評(píng)課的核心之一，教師先對(duì)近5年的高考試題進(jìn)行分析，然后在每次考試后，在講評(píng)前讓學(xué)生把考點(diǎn)填在此表中，并且用符號(hào)標(biāo)記自己的錯(cuò)漏。用好“考點(diǎn)跟蹤分析表”是上好講評(píng)課的首要策略，因?yàn)椤翱键c(diǎn)跟蹤分析表”一方面十分清晰呈現(xiàn)測(cè)試考查的內(nèi)容與高考高頻高點(diǎn)的對(duì)應(yīng)性；另一方面學(xué)生結(jié)合自己知識(shí)漏洞診斷，提高查漏補(bǔ)缺的針對(duì)性；第三，完整的“考點(diǎn)跟蹤分析表”是學(xué)生在高考前停課復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，所以，用好貫徹高考備考的全過(guò)程“考點(diǎn)跟蹤分析表”是講評(píng)課的靈魂所在。

2.分析試題選擇題難度布局的影響要回歸高考試題選擇題難度分析

文綜試題的1-11題是地理選擇題，地理選擇題難度布局直接會(huì)影響學(xué)生全卷的做題節(jié)奏、心態(tài)和時(shí)間分配，如果在某一些難題上用時(shí)過(guò)多，后邊二卷時(shí)間不夠，會(huì)導(dǎo)致文綜得分不高，尤其是出現(xiàn)在一輪復(fù)習(xí)中學(xué)科測(cè)試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在文綜合卷時(shí)地理成績(jī)波動(dòng)很大，甚至?xí)霈F(xiàn)大滑坡現(xiàn)象。如果講評(píng)時(shí)不分析清楚選擇題難度布局對(duì)成績(jī)的影響，學(xué)生就會(huì)自亂陣腳，嚴(yán)重影響備考效果。在講評(píng)命題意圖時(shí)除講清楚考查的知識(shí)點(diǎn)和能力之外，還要講清楚這次測(cè)試的選擇題的難度布局，目的歷練學(xué)生做題心態(tài)，懂得舍取的真諦。

3.立足備考規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研究，為解困境立據(jù)

在高考備考過(guò)程中，在一輪結(jié)束二輪復(fù)習(xí)開始時(shí)的廣州市調(diào)研考或一模測(cè)試中，學(xué)生選擇題的得分率往往會(huì)下降，中上水平的學(xué)生在做選擇題時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)在兩個(gè)答案中猶疑不決，最后還是選錯(cuò)；學(xué)生覺(jué)得努力了一個(gè)學(xué)期成績(jī)反而在下降，這對(duì)學(xué)生的打擊很大。如果這時(shí)講評(píng)課中仍然歸因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不牢、能力不強(qiáng)，學(xué)生在心理上很難接受，甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦后續(xù)復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為要從備考規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去分析這種現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)很容易接受，而且看到自己付出的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)繼續(xù)存有積極的心理期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.立足學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理的利用，為學(xué)生內(nèi)驅(qū)力加油

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由任務(wù)價(jià)值、自我效能、環(huán)境支持三者交互影響的結(jié)果，三個(gè)因素要交互影響，缺一不可。第一維度是環(huán)境，分支持性環(huán)境和非支持性環(huán)境二種情況；第二維度是學(xué)生的自我效能感，我能不能學(xué)好，分低和高二個(gè)水平；還有能不能看到價(jià)值，分看到價(jià)值和看不到價(jià)值二個(gè)水平。這樣就是2*2*2=8，共8種情況，只有在支持性環(huán)境中、學(xué)生看到學(xué)習(xí)的價(jià)值而且學(xué)生自我效能高才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

講評(píng)課是多個(gè)“備考——測(cè)試——講評(píng)”教學(xué)循環(huán)的銜接點(diǎn)，講評(píng)課應(yīng)成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方法有以下三種。

1.補(bǔ)償練習(xí)的難度要適當(dāng)和分層，讓不同層次的學(xué)生嘗試成功

每次講評(píng)課后一般有補(bǔ)償練習(xí)，選擇適量有針對(duì)性的補(bǔ)償題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成以檢驗(yàn)糾錯(cuò)的戰(zhàn)果和講評(píng)的效果。這時(shí)補(bǔ)償題的難度不宜太難，如果太難就會(huì)打擊學(xué)生的積極性；而且通過(guò)做標(biāo)記把一份試題進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生完成不同難度的試題，不同層次的學(xué)生嘗試成功，這樣才會(huì)讓學(xué)生看到前一階段學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)生自我效能感，有利于激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.樹立榜樣有相似性，讓學(xué)生相信自己能做到

每次測(cè)試之后一般要學(xué)生找一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，在指導(dǎo)學(xué)生樹榜樣時(shí)要具有相似性，相差太遠(yuǎn)學(xué)生會(huì)覺(jué)得遙不可及，不相信自己能做到。給倒數(shù)第一名學(xué)生樹的榜樣是曾經(jīng)是倒數(shù)第一現(xiàn)在已進(jìn)步了，他才會(huì)有進(jìn)步。因?yàn)榫哂邢嗨菩?，學(xué)生相信自己能做到。

3.談心活動(dòng)要全面，讓學(xué)生存在感凸現(xiàn)

談心活動(dòng)是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的支持性環(huán)境因素之一，如果遺漏某一學(xué)生，這學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師不關(guān)心他，學(xué)生的存在感缺失，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)大打折扣。所以在一段時(shí)間內(nèi)要有計(jì)劃全面和學(xué)生進(jìn)行談心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，凸現(xiàn)學(xué)生的存在感。