寧夏大武口區(qū)石嘴山市新民小學(xué) 張學(xué)兵

問題一，觀念落后、認識不足、重視程度不夠。

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念滯后，對交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)認識不足、重視不夠，從而導(dǎo)致電子白板只能作為一種設(shè)備被擱置在教室的角落。把電子白板班班通作為一種象征著教育現(xiàn)代化的設(shè)備，而沒有作為提高教學(xué)效果的工具使用。

措施一，強化學(xué)習(xí)、提高認識、建立現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)核心觀。

“實施素質(zhì)教育，最終要通過中小學(xué)校長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師落實到學(xué)生身上。”基于這種情況，農(nóng)村小學(xué)的校長和領(lǐng)導(dǎo)班子成員力爭通過實地考察學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)校校通工具等手段，千方百計了解發(fā)達地區(qū)及城市學(xué)校使用電子白板輔助教學(xué)的進程，了解當(dāng)前“互動式”教學(xué)改革的重要意義；充分認識電子白板交互式教學(xué)的有效性和重要性，認識信息技術(shù)教育在實施新課改過程中的迫切性，從而提高他們的思想認識，增強現(xiàn)代信息化教學(xué)觀念，并建立相應(yīng)的管理機制。

問題二，部分把電子白板當(dāng)作電子黑板或者當(dāng)作七八十年代的投影儀使用，造成了資源的極大浪費。

究其實質(zhì)，一是教師應(yīng)用電子白板的能力和水平有限；二是制作電子白板的課件費時費力；三是缺少合理的引導(dǎo)和運行機制。從而導(dǎo)致電子白板根本沒有發(fā)揮它的交互性和生成性的主要作用，在課堂上教師和學(xué)生不能通過電子白板進行有效的互動交流。

措施二，首先，開展教師全員培訓(xùn)，提高電子白板的應(yīng)用能力和水平。

第一，堅持“走出去”的模式。選配有一定電子白板應(yīng)用基礎(chǔ)知識的骨干教師積極參與上級教育科研部門組織的“培訓(xùn)者培訓(xùn)”和專題培訓(xùn)，提高他們的電子白板應(yīng)用能力和水平，讓一部分教師先成長起來。

第二，堅持“請進來”和校本培訓(xùn)結(jié)合的方式。邀請具有豐富的電子白板應(yīng)用知識和經(jīng)驗的專家、名師來學(xué)校舉行傳經(jīng)送寶式的指導(dǎo)培訓(xùn)。

其次，打破地域和學(xué)科界限，共享成果。

一是取他山之石，以攻玉。教師要很好的利用網(wǎng)絡(luò)校校通，在各級各類教育資源平臺上選擇性的下載適合于自己教材和學(xué)情的課件，進行二次修改使用。

二是同伴合作，共同分享。與同學(xué)科老師合作制作課件，或者借鑒其他學(xué)科的課件進行學(xué)科整合使用。

三是有的放矢，目標(biāo)明確。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際有針對性的去制作課件，不要盲目的每一節(jié)課都使用電子白板。這樣，既可以節(jié)省時間，又可以減輕教師的工作壓力。從而凸顯電子白板的有效性，提高課堂教學(xué)效果。

再次，加強引導(dǎo)、建立良好的運行機制、優(yōu)化課堂教學(xué)。

對于交互式電子白板的應(yīng)用，學(xué)校絕對不能僅僅停留于電子黑板這樣的使用階段，否則，會造成資源的極大浪費。可以先讓教師用起來，先不要去考慮用的水平如何。雖然有質(zhì)疑認為信息技術(shù)的使用要恰當(dāng)。但只有嘗試去用，才能提高應(yīng)用水平和應(yīng)用能力，才有可能用得更好，不用是永遠不會用好的！同時要以現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息論為指導(dǎo)。因此，要加強實踐研究，做到量化安排。我個人認為，交互式電子白板是新生事物、新媒體，教師會有畏難、懶惰的思想，可采用趕鴨上架的方法引領(lǐng)老師入門后，在興趣的導(dǎo)引下走發(fā)掘電子白板及課程內(nèi)涵之路，為優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，走系統(tǒng)最優(yōu)化之路，在精心設(shè)計教學(xué)方案上下功夫，避免停留在低層次上的徘徊和重復(fù)，達到應(yīng)用的“科學(xué)化、專業(yè)化、常態(tài)化”水平。

問題三，沒有建立一支能夠熟練應(yīng)用電子白板的教師隊伍。

措施三，榜樣示范、帶動全體、創(chuàng)建優(yōu)秀教研團隊。

要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，光靠理論培訓(xùn)是不夠的，還需要用優(yōu)秀個案觸發(fā)群體效應(yīng)。要讓老師們在課堂中有效使用，還有很多現(xiàn)實問題，首先是轉(zhuǎn)變觀念問題，要更新使用電子白板教學(xué)的理念，讓教師體驗到電子白板在教學(xué)中的有效性。可以先選擇個別教學(xué)經(jīng)驗豐富和信息化能力強的教師，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計交互式電子白板環(huán)境下的多媒體課，并打造成精品課，將課堂搬到教師培訓(xùn)的場地，以課堂實播，現(xiàn)身說法，身臨其境的方式抨擊教師們的眼球，綻放交互式白板的魅力。讓展示的課堂中所提煉的基本學(xué)科應(yīng)用電子白板的模式，為教師們下一步的嘗試和應(yīng)用提供很好的幫助。

信息技術(shù)輔助教學(xué)的使用早已過了“單打獨斗”的年代。學(xué)校應(yīng)當(dāng)整合教師資源，選取熱衷于技術(shù)與課程整合的教師，組成教研團隊，取長補短。給予政策和資金的傾斜，采取迎進來，送出去的方式，加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。加強管理，給予適當(dāng)?shù)囊蠛鸵欢ǖ娜蝿?wù)，培養(yǎng)一支既有現(xiàn)代教育理論又有教育技術(shù)能力的復(fù)合型優(yōu)秀教研隊伍，以點帶面，促進共同成長。

問題四，不能把握電子白板的實質(zhì)內(nèi)涵，容易走入“技術(shù)互動、物理互動”的誤區(qū)。

措施四，深入學(xué)習(xí)研究、循序漸進、優(yōu)化課堂教學(xué)。

每一個教師要深入學(xué)習(xí)、研究電子白板，避免走入誤區(qū)。第一，我認為交互式電子白板的重點不在白板，而在教學(xué)互動。對教師而言，在交互式電子白板導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)用初期，需要充分了解與熟悉其優(yōu)缺點，熟練其應(yīng)用方式，再借助持續(xù)的專業(yè)發(fā)展方案，慢慢擴展與轉(zhuǎn)換自身教學(xué)方法。避免教師將交互式電子白板融入到其以往慣用的教學(xué)法中，而不是改變教材教法以適應(yīng)交互式電子白板的適用。第二，及時生成性是交互式電子白板有別于其它媒體的最顯著特點?！皠討B(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，而是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。有了交互式電子白板，老師就能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事件，學(xué)生回答什么，我們就可以直接展示什么；學(xué)生需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下節(jié)課堂中。可以說，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。

綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為課堂教學(xué)提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了新挑戰(zhàn)，讓我們認真踐行新課程理念，更好地推進使用電子白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實把學(xué)生的主體地位落到實處，促進學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展，讓交互式電子白板這一“新媒體”在農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)中綻放魅力。