四川省甘孜州藏族自治州鄉(xiāng)城縣中學(xué) 呷燈羅絨赤稱

四川省瀘州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王小平

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生

隨著“新課標(biāo)”的實施,課改活動也相繼在我國的藏民族地區(qū)深入開展，而“注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的新課標(biāo)要求也給我們藏區(qū)民族地區(qū)已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師提出了新的要求和思考，物理教學(xué)也不例外。

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是我們今天現(xiàn)代教育的理念。它強調(diào)教師在教學(xué)過程中,要徹底改變過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師只注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和落實知識性的目標(biāo)，而忽視了三維目標(biāo)的落實。

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會“新課標(biāo)”的精神和要求，我們深刻地認(rèn)識到：教育的本質(zhì)內(nèi)含是塑造人，是以人為本。學(xué)校教育不能僅僅用孩子成績的高低作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)把孩子的學(xué)習(xí)與生活、成長和發(fā)展有機結(jié)合起來。只有這樣，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)塑造人的目的。“既教書又育人”從一定的層面上說明了教師的育人比教書更為重要。

因此，在新的教育形式下，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為藏民族地區(qū)的教育工作者，我們只有適應(yīng)新一輪教學(xué)改革,積極投身到教育教學(xué)的課改中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)者、參與者和促進者，把以“知識為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變，才能真正提高我們藏民族地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、重視感性認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

物理實驗是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中物理實驗既是物理教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段。學(xué)好物理知識的基本方法就是觀察和實驗。實驗是歸納物理概念、總結(jié)物理規(guī)律的基礎(chǔ)。它既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ),又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理實驗在物理教學(xué)中的地位不但沒有削弱,還大大加強了。

教師是教學(xué)活動的組織者。教師的觀念、能力和素養(yǎng)直接影響著教學(xué)活動的實施和實效。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育和片面追求升學(xué)率的影響，在藏民族地區(qū)的教育教學(xué)中，教師只重視學(xué)生理性知識的學(xué)習(xí)，忽視感性認(rèn)知、動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象普遍存在，物理學(xué)科的教學(xué)尤為明顯。在教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都認(rèn)為實驗教學(xué)是為知識教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，把實驗教學(xué)僅作為物理教學(xué)的輔助手段，沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)的育人功能。因而，不能也不去挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)中的育人因素。然這是很不利于促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的。

為此，作為物理教師，我們一定要引起高度重視，要“把物理實驗作為科學(xué)探究的重要組成部分，上升到與科學(xué)知識同等重要的位置，并優(yōu)于科學(xué)內(nèi)容放在課程標(biāo)準(zhǔn)的第一位”，充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的育人功能。我們要落實“知識與技能”的課程目標(biāo)，更要落實“過程與方法，情感?態(tài)度?價值觀”的育人目標(biāo)。

三、營造良好的學(xué)習(xí)物理知識的氛圍

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有活動就不成教育”。由于物理學(xué)科說理嚴(yán)密、知識點多、公式和單位復(fù)雜等特點，對初中階段的學(xué)生來說，單一的、枯燥的教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師要在處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系的同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)全體學(xué)生參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。在堅持“全面發(fā)展和藏區(qū)特色發(fā)展相統(tǒng)一”的原則下，深入挖掘藏民族區(qū)域內(nèi)的本土文化內(nèi)涵，以校園文化建設(shè)為平臺，以各種文化活動為載體，讓學(xué)生在老師的精心設(shè)計指導(dǎo)下，開展以物理學(xué)科相關(guān)知識的專題講座、知識競賽、小制作、小發(fā)明等集知識性、趣味性和科學(xué)性為一體的各種活動，使學(xué)生在各種實踐活動中體驗情感，認(rèn)識事物、獲取知識，激發(fā)和增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的的興趣和愛好，達到以活動促興趣、以興趣促習(xí)慣、以習(xí)慣促提高，進而在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂，在樂學(xué)中將知識轉(zhuǎn)化為各種能力。

四、加強德育滲透，使德育與學(xué)科教學(xué)有機融合

德育的滲透是教育教學(xué)的主要內(nèi)容，也是新課程研究的重要內(nèi)容。作為從事學(xué)校德育管理工作和物理學(xué)科教學(xué)的教育工作者，我們認(rèn)為：德育滲透要從物理學(xué)科及課程教材的實際出發(fā)，附著于知識的傳授或能力的訓(xùn)練之中，做到科學(xué)性與思想性的水乳交融，使學(xué)生在整個教學(xué)的過程中，無形中覺醒或頓悟。在寓德育教育于課堂教學(xué)的過程中，我們要與知識傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合，找準(zhǔn)德育要求與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點，有針對性地進行德育滲透，將物理課程的知識目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。通過讓學(xué)生了解貫穿在整個物理教學(xué)中的每一位科學(xué)家的奮斗經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求、不畏困難、勤奮愛學(xué)的品質(zhì)，并將愛國主義、民族精神、物理學(xué)的發(fā)展歷史等滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生積極進取、全面發(fā)展。

五、注重課堂教學(xué)的有效性

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它是以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，注重教與學(xué)的統(tǒng)一和教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性，主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”和“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開；二是明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

我們相信，隨著課改在藏民族地區(qū)的深入開展，我們從事物理學(xué)科教學(xué)的每一個教師一定能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)改革的要求，并不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高，也相信我們藏民族地區(qū)的教育事業(yè)一定會出現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。