張瑞珠，楊 杰，郭朋彥，韓婷婷

(華北水利水電大學(xué)機械學(xué)院，河南鄭州450045)

步入21世紀(jì)，我國進(jìn)入快速發(fā)展階段，國民經(jīng)濟總量躍居世界前列，我國正逐步從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造強國，然而我國在核心競爭力領(lǐng)域(如汽車、飛機、特種鋼材、精密機床、發(fā)動機等高新技術(shù)行業(yè))仍與國際一流水平有很大的差距，這就需要高校不斷培養(yǎng)出支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

提高學(xué)校的核心競爭力即提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和教師的教學(xué)勝任力水平，使學(xué)校能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，滿足社會的需求，為我國的現(xiàn)代化事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。隨著各個高校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，我校也采取了一系列的舉措來積極響應(yīng)國家對創(chuàng)新型人才的要求。

一、類一本院校的提出

類一本院校是指一批生源質(zhì)量較好，教學(xué)水平和科研水平較高的二本院校。這些高校通常會將本校的一些優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)按照一本錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)行招生錄取，這些高校辦學(xué)歷史較長，學(xué)科發(fā)展較好，生源質(zhì)量較高。

(一)社會對高校畢業(yè)生的要求現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)與市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及高校畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加，社會對高等院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不但要具有豐富的專業(yè)理論知識，同時還要具備較強的動手能力和創(chuàng)新精神［1－2］。當(dāng)大學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會才會真正地了解，企業(yè)注重的是學(xué)生的能力而不是學(xué)歷，對于即將走出校門要參加就業(yè)應(yīng)聘的畢業(yè)生，有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的科研與創(chuàng)新能力，能完成別人不能完成的任務(wù)，才是企業(yè)真正需要的人才，但多數(shù)學(xué)生由于在校期間基本專業(yè)知識不牢固，加上沒有利用好學(xué)校提供的平臺，自己動手實踐能力比較缺乏，最終導(dǎo)致綜合能力不足，畢業(yè)后不能找到理想的工作。因此，要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，提高學(xué)校的就業(yè)率、認(rèn)可度、美譽度和學(xué)校的核心競爭力，就需要我們思考怎樣投入更大的精力來培養(yǎng)本科生的創(chuàng)造性思維。

(二)類一本院校提出的現(xiàn)實基礎(chǔ)

重點院校及一本院校教學(xué)資源豐富，師資雄厚，招生分?jǐn)?shù)線高，學(xué)生的素質(zhì)都比較高，實踐教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都走在我國同類高校的前列。然而，普通工科院校的生源綜合素質(zhì)有一定差距，教師的水平參差不齊，實驗設(shè)施和實踐基地建設(shè)比較薄弱，學(xué)生的創(chuàng)新意識不強［3］。華北水利水電大學(xué)在更名和博士點建設(shè)成功之后勇于打破這一現(xiàn)狀，積極實踐“類一本院?！苯逃虒W(xué)改革實踐，不斷提高學(xué)校的核心競爭力。通過設(shè)置一本專業(yè)，提高了高考錄取分?jǐn)?shù)線，建立了一套面向市場，符合國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，保證就業(yè)的學(xué)生能夠順利畢業(yè)，并能夠進(jìn)入到國內(nèi)知名企業(yè)，或一流的科研院、所工作。

二、學(xué)生核心競爭力的提高

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)方法

1．教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)教學(xué)方法對于課堂教學(xué)只是片面地反映在教材、教學(xué)大綱、講稿、教案上，很少拓寬課程知識面，擴展相關(guān)學(xué)科的橫向知識。因此，在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)增加反映學(xué)科前沿的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解到學(xué)科的發(fā)展方向，課后教師布置閱讀一定量的反映當(dāng)今學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，通過獲取多方面學(xué)科信息發(fā)散學(xué)生思維。

2．教學(xué)方法的創(chuàng)新

改變以往教學(xué)模式，由以往強調(diào)以教師為中心，學(xué)生只是被動接受知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^老師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的智慧之門，以此來推動教學(xué)改革。

3．考核方式的改進(jìn)

考核學(xué)生不應(yīng)該局限于形式，除了書面考試以外，學(xué)生在實踐活動和科研項目中取得的成績也應(yīng)該為學(xué)生加學(xué)分。通過參加一些實踐活動和項目，學(xué)生一方面在現(xiàn)實中補充了相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識，彌補了課堂上僅學(xué)習(xí)課本理論知識的不足;另一方面，針對需要解決的問題讓學(xué)生提出自己的見解，提高其思考能力和創(chuàng)新能力，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提高學(xué)生核心競爭力的重要一步。

4．課程設(shè)置的優(yōu)化

華北水利水電大學(xué)秉承“先打基礎(chǔ)再深鉆研，先廣泛涉獵再重點發(fā)展，最終形成一專多強”的原則，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)大綱，先按專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，再細(xì)分專業(yè)方向進(jìn)行因材施教。使學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中能夠拓寬知識面，全面發(fā)展，在后期專注于某一方面重點培養(yǎng)，學(xué)精、拔尖，從而達(dá)到“術(shù)業(yè)有專攻”。

(二)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維

大學(xué)生有充足的課余時間，同時現(xiàn)在來自外界環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)等各方面的誘惑很多，而大學(xué)生自制力普遍不強，再加上大學(xué)課程任務(wù)相對較輕且沒有升學(xué)壓力，大學(xué)生很容易迷失自我。因此，通過組織大學(xué)生開展科研與創(chuàng)新研究，通過訂立切實可行的目標(biāo)，制定行之有效的計劃使學(xué)生不斷進(jìn)步，從而培養(yǎng)出大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，指引大學(xué)生向通往成才的道路邁進(jìn)。

1．以大學(xué)生創(chuàng)新實踐課為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

大學(xué)生創(chuàng)新實踐課是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)交流能力、團隊協(xié)作能力的一種新型教學(xué)模式嘗試。大學(xué)生創(chuàng)新課是在學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本理論知識的基礎(chǔ)上，由三到五人組成一個研究小團隊，通過查閱國內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，結(jié)合學(xué)校以及專業(yè)特色，就自己感興趣的課題，大膽提出自己的想法和研究課題并付諸實踐的一種新型教學(xué)模式。在該課堂中，通過與指導(dǎo)教師討論課題的技術(shù)路線和技術(shù)可行性，確定下創(chuàng)新課題的研究方案，并在教師指導(dǎo)下付諸實施。學(xué)生在創(chuàng)新課題研究中，能夠充分發(fā)揮學(xué)校獨特的優(yōu)勢，打破常規(guī)，不為教材上的知識所限制，敢于提出創(chuàng)新型的思路和想法，并在同學(xué)之間交流。創(chuàng)新實踐課堂的課題與行業(yè)實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，聯(lián)系實際，發(fā)散思維，以學(xué)以致用，該課堂注重的是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可培養(yǎng)出具有一定研究能力的實用型人才。

2．以參加科研項目為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

總體上講，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和科研實踐機會。參加科研項目，使大學(xué)生面對更多的科技攻關(guān)和新產(chǎn)品開發(fā)過程中各種各樣的技術(shù)難題，解決這些問題需要他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過自身努力設(shè)計出研究方案并實施直至提交科技成果，這種方式可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生科學(xué)研究工作的能力和組織與協(xié)調(diào)能力，同時提高學(xué)生的自信心。大學(xué)期間學(xué)生參加的科研項目不易太復(fù)雜，應(yīng)使學(xué)生既能感覺到研究課題的難度，同時又能充分發(fā)揮自己所學(xué)，完成科研任務(wù)。這有利于其發(fā)現(xiàn)自身知識的漏洞，又能培養(yǎng)其對科研創(chuàng)新的濃厚興趣。

3．以大學(xué)生賽事為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

理論與實踐相結(jié)合是高校教育提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式。但是在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的基本知識掌握不扎實，實踐能力參差不齊，很多學(xué)校教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能引發(fā)學(xué)生興趣。

目前國家為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維舉辦了各類創(chuàng)新能力比賽。例如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽、全國機器人足球大賽等，這些大賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng);有助于學(xué)生工程科研素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力;有助于吸引、鼓勵廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

高校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生競賽活動，為其提供必要的硬件設(shè)施和相關(guān)的政策，使其在有限的大學(xué)生活中盡快得到鍛煉，迅速成長為科研與創(chuàng)新共同進(jìn)步的有為青年。

4．以貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課程設(shè)計是提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要手段，它可以加深學(xué)生對理論課程的理解，還可使學(xué)生將所學(xué)多門課程的知識綜合起來，提高其知識的綜合應(yīng)用能力和處理問題能力。貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計能夠讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)過渡到實際工作中，通過這一過程訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識去分析、實踐并解決問題。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題，鍛煉其實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察。課程設(shè)計本身的科研實踐性，要求它必須密切結(jié)合實際，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的工程技術(shù)訓(xùn)練，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮其特長;既能綜合運用書本知識，提高自己的實際動手能力和獨立思考能力，又能得到科研實踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程設(shè)計使學(xué)生懂得了理論與實際相結(jié)合，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，才能真正為社會服務(wù)。在設(shè)計的過程中遇到問題，要學(xué)習(xí)解決問題，同時在設(shè)計的過程中能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而對知識補充完善，對以前所學(xué)過的知識有更深刻理解，掌握得更加牢固。通過課程設(shè)計，既能鍛煉學(xué)生的思考能力，又能鍛煉學(xué)生的動手能力，并培養(yǎng)其解決問題的能力。

5．以延長畢業(yè)設(shè)計周期為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生由理論知識到實際生產(chǎn)的一次過渡，也是從校園到工作實踐的一次重要檢驗，它考查了學(xué)生以創(chuàng)新能力、動手能力、實踐能力、獨立思考能力、團隊意識和語言組織能力為主的綜合素質(zhì)。因此，畢業(yè)設(shè)計意義重大。

由于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和運用能力難以滿足短時間內(nèi)完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的要求，再加上平時對實際問題接觸較少，實踐鍛煉不足，因此遇到需要講究實際科研成果的畢業(yè)設(shè)計時難免會手忙腳亂，不知所措。要求高質(zhì)量就不能保證高效率，保證高效率就會出現(xiàn)趕計劃、趕進(jìn)度等敷衍應(yīng)付現(xiàn)象，繼而影響了高質(zhì)量。鑒于此，華北水利水電大學(xué)提出了延長畢業(yè)設(shè)計周期培養(yǎng)方案，將畢業(yè)設(shè)計時間向上延伸到大三下學(xué)期，甚至是大三上學(xué)期，將畢業(yè)設(shè)計的一些環(huán)節(jié)提前開始，留給學(xué)生充足的查閱資料和獨立思考時間，從而保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使學(xué)生真正得到鍛煉和成長。延長畢業(yè)設(shè)計周期培養(yǎng)方案有效規(guī)避了學(xué)生忙于找工作、考研復(fù)試、公務(wù)員考試以及部分同學(xué)要補考或重修不及格課程的繁忙期，克服了畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展緩慢、前松后緊等問題，很大程度上杜絕了學(xué)生互相抄襲的現(xiàn)象，改變了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)的懶惰、散漫作風(fēng)，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。

三、教師勝任力的提升

(一)提高教師工程實踐能力與專業(yè)綜合能力

教師的工程實踐能力是實現(xiàn)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。特別是工科院校，應(yīng)該把加強教師的工程實踐能力培養(yǎng)作為師資隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容。為了建設(shè)一支與學(xué)校改革和發(fā)展相適應(yīng)的教師隊伍，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)與考核機制，建立包括青年教師進(jìn)實驗室制度、專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度、教師專業(yè)綜合能力競賽制度在內(nèi)的一系列保障制度和措施［4］。

(二)增強教師終身學(xué)習(xí)的觀念

教師要積極改善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的創(chuàng)新實踐能力，主要體現(xiàn)在三個方面:第一，掌握某專門學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識水平以及運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的專業(yè)技術(shù)水平;第二，在該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展科學(xué)研究、知識創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新能力水平;第三，教師教育培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過不斷學(xué)習(xí)改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的知識水平;要勇于接受各種新的挑戰(zhàn)，用積極的態(tài)度去主動改革創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平;要積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，主動走向經(jīng)濟建設(shè)的第一線，通過為社會經(jīng)濟發(fā)展的直接服務(wù)提高教師自身的創(chuàng)新實踐能力，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的舞臺［5］。

(三)強化高校教師的培養(yǎng)體系

大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師起著舉足輕重的作用。假若教師在教學(xué)過程中總是沿用那些陳舊的執(zhí)教理念，就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這就要求教師要對教學(xué)內(nèi)容及方法有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生說出自己的想法，及時補充學(xué)科的前沿知識，并把學(xué)科前沿有爭議的內(nèi)容介紹給學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;在人才引進(jìn)上，在高校教師逐漸博士化的同時，要注重引進(jìn)一些具有工程背景、實踐創(chuàng)新能力強的人才充實教師隊伍，也可以聘請他們作為高校的兼職教師和實習(xí)指導(dǎo)老師;在教師培養(yǎng)上，要定期選送青年教師深入企業(yè)實踐，以培養(yǎng)教師具有較強現(xiàn)代工程意識。同時，鼓勵教師與企業(yè)開展橫向科研合作，共同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項目，使教師獲得實際工程訓(xùn)練，把自己的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的工程技術(shù)知識融入理論和實踐教學(xué)之中，調(diào)整教師評聘和考核辦法，側(cè)重評價教師在工程研究、項目設(shè)計、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力［6］。

四、結(jié)語

從學(xué)生角度來看，通過創(chuàng)新性思維培養(yǎng)方案使學(xué)生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過成功地完成科研項目和獲得大賽獎項與創(chuàng)新課題立項，使學(xué)生自信心獲得大的提升，增加大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)競爭力。

從教師的角度來看，教師通過辛勤付出獲得了豐碩的教學(xué)成果，如對創(chuàng)造性畢業(yè)設(shè)計形成方法和過程有了深刻的認(rèn)識，對如何培養(yǎng)出科研實踐能力和創(chuàng)新能力優(yōu)秀的學(xué)生等方面積累了經(jīng)驗。此外，我們科研小組多位指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，也發(fā)現(xiàn)和改正了自己的不足，從而提高了教師的核心競爭力。

從學(xué)校的角度開看，由于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的大幅增強，提高了學(xué)校的就業(yè)率、社會認(rèn)可度和美譽度，為高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)提供了新的驅(qū)動力。學(xué)生競爭力和教師勝任力的提高，促進(jìn)了高校的核心競爭力的提升。

［1］蔡熾，蔡炳新．以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，全面提升國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)水平［J］．實驗技術(shù)與管理，2008(2)．

［2］王士財，張曉東，張中一，等．精細(xì)化工實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］．實驗室研究與探索，2010(3)．

［3］楊慶煊，夏旗蘭，應(yīng)建中，等．地方普通工科院校學(xué)生機械創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方式［J］．井岡山大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009(8)．

［4］于自強，佟紹成．工科院校學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施——以遼寧工業(yè)大學(xué)為例［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2012(4)．

［5］鄭春龍．大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)研究與探索［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2007(12)．

［6］王永利，史國棟，龔方紅．淺談工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］．中國高等教育，2010(19)．