王自順

摘 要：農村孩子囿于各種原因疏于管理，往往比較痞鬧，如果沒有科學的方法加以引導就無法形成良好的學習和生活習慣。結合一線管理實踐對如何做好農村小學班主任進行分析與討論。

關鍵詞：了解學生；關愛；民主；凝聚力

班主任是班級學習和常務活動的組織者和管理者。小學班主任面對的是處于身心飛速發(fā)展期的兒童，這個時期正是規(guī)范和引導他們舉止、言行，培養(yǎng)良好學習、生活以及紀律習慣的時期，尤其是農村小學囿于師資短缺，學生家長文化素質不高，對孩子疏于管理，使得孩子在校問題比較嚴重。所以小學班主任看似簡單，其實任重而道遠。那么，我們如何才能做好農村小學的班主任呢？下面結合一線教學管理實踐進行討論與分析：

一、詳細了解，明確方法

常言道：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。要想管理好班級也必須全面詳細地了解每位學生的家庭狀況、成長個性、優(yōu)勢特長以及劣勢缺陷等，這樣我們在班級管理工作中才能有的放矢，幫助他們學習他人的長處，彌補自身的不足，最終養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，受益終生。根據這幾年的管理和調查經驗，目前許多小學生都是留守兒童，他們從小跟著爺爺奶奶，很少得到父母的愛和管理，而老人的溺愛和管理方法落后，常常導致他們以自我為中心，不愿意受半點委屈，缺乏關心別人、尊重別人的良好品質；還有的學生放任自流慣了，養(yǎng)成了一些壞習氣，沒有組織自覺性，紀律松散，很容易破壞課堂氣氛。這些情況如果我們能從實際出發(fā)進行有針對性的梳理，就能根據不同情況得出豐富多彩的疏導方法。

二、用心關愛，平等對待

愛是教育的根本。小學生處于心理發(fā)育早期，更渴望被呵護、被關愛。管理過程中，孩子們對比較嚴肅的老師心存敬畏，但是更喜歡溫暖關愛的老師。誰愛孩子，孩子就會愛他。我們應該用心關愛每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處，鼓勵他們積極地學習和生活。

比如，我們可以利用課余時間走進教室，和學生毫無拘束地談心、聊天，這個過程中就能摸清他們的喜好，了解他們內心深處的想法。對自身和家庭有困難的學生我們要不時地給予相應鼓勵和關注，并能給予學生積極的指導和啟發(fā)……總之，班主任要能讓每位學生都能感到無私的愛和深切的關懷，從而將班主任視為最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，構建了和諧的師生關系，一切問題都迎刃而解，達到事半功倍的效果。

三、集體活動，增強凝聚力

愛玩是孩子的天性。小學生都比較喜歡活潑、靈動的教學活動。班主任也可以設置集體活動來增強孩子們的凝聚力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。農村的孩子平時都是自己玩，游戲規(guī)則觀念淡薄，集體活動相對較少，學生集體觀念淡薄。因此，我們就可以創(chuàng)造性地創(chuàng)設集體活動，讓學生在活動中發(fā)展，形成懂得關愛他人，增強集體的觀念和凝聚力。

比如，我們可以借助板報評比平臺，讓學生相互展現(xiàn)自己的才藝和精神風貌，不但能拓展知識面，更能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們動手、動腦的能力，提升學生的創(chuàng)新思維能力，豐富學生的課外生活；我們還可以借助“春游”“農村夏令營”等課外活動讓學生通過實踐活動體驗集體的溫暖，同時滲透“愛護環(huán)境”遵守秩序等道德理念。如此一來集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生聯(lián)結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩(wěn)定和持久，這就為培養(yǎng)良好班風奠定了牢固的思想基礎。

四、家校聯(lián)系，形成合力

農村小學多是走讀生，學生有很多時間是在家里。然而當下由于許多年輕家長都在外打工長期不歸，孩子的家庭教育就落在了觀念落后的爺爺奶奶身上。針對這種情況，班主任一定要多費心思，構建家校聯(lián)系：一方面通過家訪了解學生的實際情況，另一方面給老人傳授科學的教育理念。

有農村教學經驗的教師都知道，許多孩子或者比較痞，或者性格孤僻，訥于言行。我們通過家訪建立家校聯(lián)系，在全面了解學生實際情況的基礎上，可以用適當的方式和方法進行疏導和約束，這樣不但讓學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，更能培養(yǎng)老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離，幫助家長樹立正確的教育觀念，對學生的教育產生事半功倍的效果。其實很多學生的家長都是很歡迎老師到自己家里來的，并會覺得這是老師對自己學生的信任和關心，通過雙方的溝通，能夠使學生在校的情況很直接讓家長知道；學生在家的表現(xiàn)，老師也能更清楚，這就有利于學校家庭更好地教育學生健康成長。

本文是筆者結合一線農村小學管理經驗進行的討論與分析?？傊瑹o論農村情況多復雜，小學生多淘氣，只要我們用恰當的方法，遵從認知規(guī)律進行引導和啟發(fā)，像陶行知說的“捧著一顆心來”，就肯定能形成良好的班級教育氛圍，讓班里學生都養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

參考文獻：

[1]陳法英.淺論農村小學班主任工作開展.黑河學刊，2011：102-103.

[2]陳光.農村小學班主任工作淺談[J].時代教育，2013（8）.