張仕燕

摘 要：小學英語課堂中開展寫作教學是很重要也是必需的，當然也存在著許多困難，需要教師在教學中不斷總結積累經(jīng)驗，讓英語中的聽說讀寫四項技能相輔相成，最終讓學生具有良好的英語交際能力。

關鍵詞：多讀多說；寫作訓練；語感 一、小學英語課堂開展寫作教學的困難

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，小學英語越來越被人們所重視。對于小學英語如何教，大家的看法各式各樣。對于小學英語寫作，老師的困惑就更多了，有的老師認為“小學英語不講解語法，學生所掌握的詞匯也并不多，開展英語寫作課是異想天開”。對于此說法，我也有一點點看法。

我們來分析一下在寫作教學中遇到的困難吧。我們學校處于少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是漢族、彝族、藏族人民的大匯聚。對于班上大多數(shù)的彝族、藏族學生，小小的年紀進入學校，就接觸了一門新的語言“漢語”，他們努力學習著，可漢語還沒學會怎樣流利表達的時候，三年級又接觸了“英語”，學生就感覺完全不能應付了。學生用漢語來寫一段話都挺吃力，可能還會出現(xiàn)很多處不通順的句子、很多個錯別字。在這種情況下，讓他們用僅學的幾個陌生的單詞，寫出幾句與我們生活相去甚遠的話，更是難上加難。

二、在英語教學中對于寫作的嘗試

在小學英語教學中我們沒有重點強調(diào)講解語法不等于就不講。我們可以讓學生在課文的朗讀材料中，在練習中去體會，去嘗試了解我們的一些簡單的語法。詞不離句，句不離詞，學生的詞匯量也是日積月累的，也是通過不同形式的學習而沉淀記憶的。關鍵是我們不能因為困難重重，就不來做這項教學內(nèi)容。

1.多讀多說，形成語感

小學生的寫作，我認為也是口頭表達的一種升華。能說，也需要大量的讀。讀、說達到一定的程度，學生形成一定的語感，那寫作起來自然就容易多了。

2.形式多樣的寫作訓練

對于小學生的寫作，一開始老師不能要求太高，給學生一個慢慢接受的過程。以我們外研版五年級上冊的內(nèi)容為例來說，這冊課本前三個單元的重點都是過去式，用過去式來向別人敘述自己在上周末的活動。學生學習了三個單元六篇朗讀材料，單詞量和語感都有了一定基礎。于是，我請學生在周末也做一些有意義的活動，比如：幫家人做事，約小伙伴到一個自己感興趣的地方秋游等等。周一到學校學習時，學生的心中就已經(jīng)有了寫作的題材，那么需要的就是老師引導他們?nèi)绾握f出來。為了讓孩子不感到恐懼，我只準備了幾個本單元一直都在用的問題來引導，更多地讓孩子去發(fā)散。如Where did you go last weekend？What did you do？What did you see？How do you feel？等等。這些都是孩子們很熟悉的句子，于是他們也說得不亦樂乎。最后，就可以落實到寫上面了。我在說的過程中就把孩子各式各樣的答案通過多媒體展示出來，這會兒再一回放，學生下筆寫就太簡單了。

有時，我也會給學生一些單詞，讓他們根據(jù)提供的單詞，自己寫寫。有時也會給孩子一些話題，如我們學了家庭成員、人體部位和一些形容詞后讓學生介紹自己、介紹朋友、介紹自己的家庭，學了現(xiàn)在進行時，讓學生寫寫學校運動會的場面或下課時操場或教室的場面。采用不同的形式，讓學生參與寫作。

以上只是我的一些嘗試。有時有的學生寫得也不是很理想，但我們要不停地努力讓學生慢慢學會寫作，愛上寫作，能通過不同的形式表達自己的思想，傳遞自己的信息。