徐紅玲

摘 要：小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，要想讓他們將文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言積累，就要充分挖掘和整合教材內(nèi)容，讓小學(xué)生從形象活潑的角度來(lái)體驗(yàn)和積累語(yǔ)言。結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生完成語(yǔ)言生成和積累進(jìn)行討論與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；韻律美；摘抄積累；觀察運(yùn)用

語(yǔ)言是交流的基本工具，語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言知識(shí)。所以語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)也需要從體驗(yàn)和積累兩個(gè)方式完善。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材作為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)傳遞的媒介，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。但是文字學(xué)習(xí)到語(yǔ)言積累需要機(jī)動(dòng)的形式和靈活的體驗(yàn)。小學(xué)時(shí)期學(xué)生以形象認(rèn)知為主，我們就可以針對(duì)孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，積極發(fā)掘教材中的語(yǔ)言元素，然后再整合成生動(dòng)、活潑、形象的方式讓學(xué)生去品味和體驗(yàn)，這樣才能完成最基本的語(yǔ)言素材積累。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)實(shí)踐，例析幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言生成和積累的基本方法。

一、體味詩(shī)歌，體驗(yàn)語(yǔ)言韻律美

古典詩(shī)歌最能體驗(yàn)語(yǔ)言的韻律美。為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在考察北師大時(shí)明確要求增加古典詩(shī)詞的分量。小學(xué)時(shí)期可能同學(xué)們不能完全理解詩(shī)歌的深層含義，更不能理解抽象的修辭手法，但是肯定會(huì)對(duì)朗朗上口的韻律敏感。所以，教學(xué)過(guò)程中，我們一定要借助古典詩(shī)詞來(lái)引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)和感受語(yǔ)言韻律，如此方能將在體會(huì)語(yǔ)言美的同時(shí)完成初步積累，進(jìn)而達(dá)到厚積薄發(fā)的教學(xué)目的。

比如，現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材就收集了諸多經(jīng)典詩(shī)歌：識(shí)字的第一課就是《一去二三里》讓同學(xué)們?cè)诟惺芤繇嵜赖耐瑫r(shí)掌握基本的語(yǔ)言技巧；二年級(jí)的《鋤禾》《憫農(nóng)》也讓孩子們?cè)谡b讀的同時(shí)完成語(yǔ)言積累和情感變遷……實(shí)際上除了古典詩(shī)歌以外，還有許多現(xiàn)代美文，比如《大海睡了》《春筍》《一株紫丁香》等都是語(yǔ)氣流暢、讀來(lái)朗朗上口的現(xiàn)代詩(shī)歌精品，我們也可以結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知特點(diǎn)通過(guò)誦讀來(lái)體味語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)一步揣摩作者的心境，感悟詩(shī)歌傳遞的情感信息的技巧。如此有計(jì)劃地引導(dǎo)，有助于將抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的語(yǔ)言積累，最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、摘抄積累，構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)

知識(shí)內(nèi)化遷移是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，記憶力也比較強(qiáng)，這也為他們完成初步語(yǔ)言積累提供了客觀條件。首先，現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文選的都是文質(zhì)優(yōu)美的精品，這是牽引孩子們完善語(yǔ)言積累的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們可以用這些易讀易誦的經(jīng)典小文，給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)誦記氛圍，讓他們將其中精彩絕倫的段落和華美的語(yǔ)句摘抄背誦下來(lái)，如此積累方式看似囫圇吞棗不能消化，實(shí)際上當(dāng)孩子們積累到一定程度就能通過(guò)反思和咀嚼完成知識(shí)內(nèi)化和遷移。其次，我們還應(yīng)該指導(dǎo)孩子們?nèi)プ灾魍瓿烧n外閱讀和收集，然后通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行分享和討論，通過(guò)相互責(zé)問(wèn)、相互啟發(fā)來(lái)感悟和體會(huì)語(yǔ)言的精美以及巧妙的運(yùn)用手法，然后口誦心惟，就能完成語(yǔ)言積累。所以，課堂教學(xué)中我們要注意給孩子們留出足夠的時(shí)間和空間，放開(kāi)手讓他們自己去品讀和感悟文章的精妙之處，如此方能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果，從而完成知識(shí)內(nèi)化，打好文化底蘊(yùn)，有效提升語(yǔ)言文化素養(yǎng)，開(kāi)辟內(nèi)化語(yǔ)言積累的嶄新天地。

三、勤于觀察，實(shí)踐語(yǔ)言運(yùn)用美

語(yǔ)言來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。但是，語(yǔ)言知識(shí)涵蓋面比較廣，囿于課堂時(shí)間限制，我們就務(wù)必啟發(fā)孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成樂(lè)于記錄和細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有如此方能全面促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)在同學(xué)們的腦海中完成基本的語(yǔ)言初步積累。我們?cè)诮滩纳蠈W(xué)來(lái)的文字只有放到實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活中才能轉(zhuǎn)變成活的語(yǔ)言，才能充分發(fā)揮其魅力和功效。鑒于此，我們一定要時(shí)刻告誡同學(xué)們“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中都要做積極的有心人，對(duì)于我們常用的歇后語(yǔ)、常見(jiàn)的諺語(yǔ)、精煉的標(biāo)語(yǔ)以及一些意味深長(zhǎng)、豐富有趣的小品相聲等活潑用語(yǔ)，都要想一想創(chuàng)作者為何這樣設(shè)計(jì)，這樣才能探驪得珠，感悟語(yǔ)言的真諦。

另外，我們還可以通過(guò)帶領(lǐng)大家訪問(wèn)、參觀文化館來(lái)放開(kāi)空間對(duì)學(xué)生思維的束縛，拓展學(xué)生的視野，讓同學(xué)們?cè)谛蛄魉?、日落余暉等情境中，反芻自己的語(yǔ)言積累，體味語(yǔ)言的妙處。久而久之，他們?cè)谟龅酵惖那榫硶r(shí)，就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生與之相關(guān)的豐富的聯(lián)想，這樣原始的語(yǔ)言積累就會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行重組和活化，形成新的語(yǔ)言，來(lái)描摹特有的情境和心情。詩(shī)曰：文章本天成，妙手偶得之。

本文是筆者根據(jù)多年的一線小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)怎樣引導(dǎo)小學(xué)生完善語(yǔ)言積累進(jìn)行的分析與探究。概括地講，語(yǔ)言積累是量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)和感悟語(yǔ)言，才能指導(dǎo)他們將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用，才能最終內(nèi)化知識(shí)遷移，形成語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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