喬莉

摘 要：一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。打造高效課堂要以課堂教學為主陣地，以集體備課為突破口，提高備課質(zhì)量，銳意創(chuàng)新，重視課中教學行為的有效性。

關鍵詞：高效課堂；教學研究；課堂效率

一、重集體備課提高課堂效率

課堂是提高教育質(zhì)量的最好陣地，認真搞好集體備課能夠分享集體的教育智慧，不僅能提高自己，而且能使我們的課堂教學質(zhì)量迅速提高。而課堂效益的提高很大程度上取決于課前準備，而集體備課以備課質(zhì)量高、課堂的效果好、教學質(zhì)量提高快的特點，當仁不讓地成為提高備課效益的主要備課形式。集體備課的價值取向就在于課堂效益的最大化。從這個角度來說，集體備課是最有效的課堂教學研究形式之一。

集體備課是引領教師專業(yè)成長、打造高效課堂的主要抓手。

集體備課的開展，增強了教師間的合作意識，凝聚了教師的工作合力，營造出了良好的教學研究氛圍，使教師之間改變了過去“閉門造車”“單打獨斗”的備課方式，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，大家群策群力，在交流討論中彌補個人的不足；在傾聽、吸納他人意見的基礎上，學會協(xié)作和分享；在互動中，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了工作效率，全面提升了教育教學質(zhì)量，真乃受益無窮矣！

集體備課按照“個人初備—集體交流—課堂驗證—二次修改—引領觀摩—評課交流—教學反思”的流程進行，相互交流學習，互相取長補短，不斷提高課堂教學的有效性。

1.“集”字上做文章

集體備課一定要在“集”字上做文章，集中便于管理；集中可以集思廣益，集中才能1+1>2；集中生成有價值的教學策略，集中才能提高教學效益。

首先，集體備課“四定”。即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課第一個環(huán)節(jié)是讓每一個教師提前認真思考，因此集體備課要提把備課內(nèi)容確定下來，大家都圍繞這個內(nèi)容去備，做好自己的個案。定中心發(fā)言人，“中心發(fā)言人”在集中時發(fā)揮中心發(fā)言人的主導作用，當然其他參與人也要積極參與討論，主動補缺，中心發(fā)言人對教師備課成效的有一種檢查、督促的作用，有利于總結和交流。

其次，集體備課“四備”：即備課標、備教材、備教法、備學法。

最后，形成“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一學習目標、統(tǒng)一教學重、難點、統(tǒng)一評價檢測。

2.“備”字上下工夫

集體交流之后由中心發(fā)言人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。由一位教師把集體研討的結果，即形成的修正案在課堂進行展示論證。本組其他成員參與聽課，課后教師要結合自己教學實踐進行交流、評議，要針對在集體備課時的熱點問題進行討論，對教學過程中教師教法和學生學法的成功經(jīng)驗和尚存在的困惑與不足進行研討，進行二次修改，形成精品教案。

3.反思中促成長

教師的成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是集體備課走向完善的有力措施。我們自己每上一節(jié)課，都要進行反思。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，并對自己的教學過程進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。通過對教學行為的反思來提高教學能力，提高課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

二、重課堂行為提高課堂效率

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

1.營造和諧、民主的課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)，也才能提高課堂教學效率。

2.創(chuàng)設有趣、生動的課堂情境

興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，進而積極投入到探索新知的活動中。

3.展現(xiàn)欣賞、鼓勵的課堂評價

每個人都渴望被肯定，獲取贊揚。學生更是如此。表揚并不是優(yōu)等生的專利。在教學過程中教師要盡量挖掘學生的進步之處和閃光點。如在評價學生時用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨特、你的這個詞比我想的那個好”等這樣的語句評價學生，使學生在老師的評價中獲得自信，激勵學生在以后的學習中超越自己，打造高效課堂，既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關鍵在老師。只要我們本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，打造高效課堂是就完全可以實現(xiàn)的。

參考文獻：

程菊峰.設計有效導入 構建高效課堂.中小學教學研究，2009（4）.