新疆哈密市第九中學(xué) 阿不拉·吾甫爾

看到崔巒老師說：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”以及“語文教學(xué)要倡簡、務(wù)本、求實、有度”，猛然間竟有一種很激動的情緒在內(nèi)心涌動，這似乎映證了多年來我對語文教學(xué)的不深理解和追求，也似乎讓我頓悟到眾多語文教師為語文所困的真正原因。

怎樣才能讓語文教學(xué)走出繁雜和沉重，變得簡單而輕快呢?我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面：

一、讓教學(xué)主體明了起來

誰是學(xué)習(xí)的主人？是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。什么是教學(xué)?教學(xué)就是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。誰都不會質(zhì)疑這樣的認(rèn)識。但在實際的教學(xué)活動中，這樣的認(rèn)識卻常常被顛覆一一備課的時候，老師們更多考慮的是“我”怎樣教學(xué)才能更好地體現(xiàn)教材和教參的旨意，才能更好地順從我的教學(xué)過程，亦或展示我本人的才華與風(fēng)貌。因而課堂中教師為教材服務(wù)，教材和教師成為主體，學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展被擱置在邊緣；上課的時候，老師們心中更多想著的是預(yù)設(shè)的教案，演“教案劇”成為家常便飯，而眼前活生生的學(xué)生，學(xué)生的情感體驗教師們卻常常無暇顧及。課按步就班地上完了，學(xué)生到底學(xué)到了些什么？教學(xué)效果何如?研討的時候，不管是講課還是聽課的老師大家都很少提起。這么重要的問題被忽視，教學(xué)的效率不被看中，原因何在?一句話，老師心中沒有學(xué)生。一個心中沒有學(xué)生的教師，他的課堂一定會失去童真和童趣，更多的成人化的色彩會讓教學(xué)變得沉悶而復(fù)雜。一個心中沒有學(xué)生的教師，他怎么會把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，備課時，上課時，時時琢磨學(xué)生的心理，時時調(diào)整著自己的教學(xué)方案，讓更多的孩子在興趣盎然中參與到學(xué)習(xí)中來，一點點拔節(jié)長高……

認(rèn)清我們的教學(xué)對象，用孩子的眼光看世界，為孩子的學(xué)習(xí)服好務(wù)，我們的教學(xué)就會變得簡單而明快。

二、讓教學(xué)目標(biāo)簡明起來

著名特級教師方利民說：“語文是什么?它在語文課程中特指的意思是祖國的語言文字，掌握運(yùn)用語文文字的本能。‘語文不是個萬能筐，什么都可往里裝’。語文課要盡量減少非語文的環(huán)節(jié)，避免語文本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學(xué)生理解語言，品嘗語言，積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律?！钡拇_，語文課程不能也不應(yīng)該背負(fù)太多的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)語言才是語文課程的求真務(wù)本之舉。一篇課文的教學(xué)也不能面向俱到，聽說讀寫樣樣都抓，平均用力。課程目標(biāo)要集中在語言學(xué)習(xí)上，課時目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際能力培養(yǎng)的需求側(cè)重于聽說讀寫各個不同的點上。一節(jié)課或以誦讀欣賞為主，在瀆中領(lǐng)悟情、意、理、趣，在讀中品味、積累，積淀語感。或以仿寫為主，從習(xí)作的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)課文在語言或表達(dá)方面的精妙，實現(xiàn)讀寫遷移?；蛞哉f辯為主，在思維交鋒中糾正提升認(rèn)識、錘煉磨礪語言……在簡單的教學(xué)目標(biāo)中，師生有了充分的時間把語言實踐做得更扎實，更有效。

三、讓教學(xué)方式簡樸起來

不要把語文課上成討論課。因為有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。復(fù)雜，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠(yuǎn)，增容得太多，使語文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦?，使語文味兒少了。關(guān)于簡單語文的度的問題，于永正老師提醒大家注意這幾個方面：一是獨特體驗和多元理解的度，二是探究文本與拓寬延伸的“度”，三是自我“生成”與教師引導(dǎo)的“度”！課堂上要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，得意得文，課內(nèi)盡量不要拓展，因為時間有限。課外一定要拓展，否則不能形成語文能力，凡是語文能力好的，都是喜歡讀書的人。課堂上，更多的是在老師組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生和教材對話。因此，我們應(yīng)該把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上。以往，我們過分地看重自己的教學(xué)設(shè)計，上課時，竭力使設(shè)計成為“藝術(shù)”，可是一些頑皮的孩子，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并不珍視我精心設(shè)計的這份“藝術(shù)”，并不“配合默契”地去共同創(chuàng)造這份“藝術(shù)”！現(xiàn)在我知道了教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生，是在師生之間的情感中。因此，課堂上，我們的責(zé)任是組織教學(xué)，是引導(dǎo)，是點撥，是鼓舞，是激勵。在學(xué)生的眼里，老師的一份寬容和善待，一聲同情和慰勸便是偉大。寬容和善待是學(xué)生心中藏著的愛意和善意的自然流露，這種流露便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格和令學(xué)生感動的教學(xué)藝術(shù)。離開了這一基點，任何美麗的課堂都只可能徒有虛表。

就讓語文教學(xué)簡單起來吧，繁花落盡，鉛華洗盡。只要我們“把語文教學(xué)的目標(biāo)牢牢鉚定在母語學(xué)習(xí)上”，讓學(xué)生每一節(jié)課下來在語言學(xué)習(xí)上都有具體的收獲；只要我們的心里裝著學(xué)生，時時關(guān)注著他們的情感體驗，教會他們學(xué)習(xí)的方法，我們的語文教學(xué)就一定會在真淳和樸實中變得簡單、明炔而有效，讓我們?yōu)橹非蟀桑?/p>