廣東省興寧市教育局教儀站 劉健永

新課改背景下，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。實(shí)施農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是深化農(nóng)村學(xué)校課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)教育方式和學(xué)習(xí)方式改變、提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。隨著科技發(fā)展，隨著學(xué)生豐富知識(shí)的需求，各種電教媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。電教媒體具有聲光動(dòng)畫(huà)的功能，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多媒體的功能，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題便得具體，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有趣味，靜止的問(wèn)題呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，復(fù)雜的問(wèn)題顯得簡(jiǎn)捷。

一、恰當(dāng)運(yùn)用電教多媒體，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的濃烈興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化抽象枯燥的說(shuō)教為形象、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)多媒體對(duì)課本，圖形，動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理和控制，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、腦等器官，有利的喚起他們的積極性和興趣。

如在教學(xué)長(zhǎng)方體面積時(shí)，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)展示長(zhǎng)方體表面展開(kāi)圖（動(dòng)畫(huà)依次展開(kāi)各面），再運(yùn)用聲像結(jié)合展示長(zhǎng)方體對(duì)面相等的特點(diǎn)（平移）。通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積的了解和認(rèn)識(shí)。然后我又將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體（展開(kāi)圖）分發(fā)到各小組讓他們親自動(dòng)手操作，探究長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。這樣讓學(xué)生親生經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，最后匯報(bào)，學(xué)生基本上找出來(lái)了長(zhǎng)方體表面積的幾種計(jì)算方法，這樣的教學(xué)讓他們親生體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又充分體現(xiàn)了學(xué)生合作交流的主體作用，并且使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

（一）設(shè)立疑障，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都是從問(wèn)題開(kāi)始，學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中收到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)和知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。在導(dǎo)入新課時(shí)，可是適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，、提出疑問(wèn)已引起學(xué)生的有意注意和積極思維。在教學(xué)中，許多無(wú)法用語(yǔ)言描述的事物，或者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是高難度抽象的知識(shí)，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀地顯示出來(lái)，將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。一位老師在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的說(shuō)：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的說(shuō)：用以平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問(wèn)題：“要想知道操場(chǎng)的面積、我們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。“那么，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，開(kāi)始探究新知識(shí)。

（二）在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折時(shí)

教學(xué)過(guò)程中，老師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折時(shí)采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。又如學(xué)生學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)的計(jì)算法發(fā)后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把周長(zhǎng)的一般無(wú)謂半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)的原因是：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過(guò)抽拉演示并伴以“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

（三）在學(xué)生思維困惑時(shí)

教師如果可以在學(xué)生思維困惑時(shí)介入電教媒體，也利于學(xué)生空間想象能力，解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體，正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后，將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊/？其中一面、兩面、三面有紅色的各位幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這期間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

三、運(yùn)用電教媒體，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)

多媒體電腦是文字、圖形、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息于一體，將其數(shù)字化，并能按照使用者的意愿，對(duì)這些信息進(jìn)行收集、存貯、編輯、制作和傳遞等綜合處理的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。電教媒體在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)探中的融合性、非探索性、互交性等特征滿(mǎn)足了學(xué)生多角度、多方位、多層次、多聯(lián)系的思維方式和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。但電教媒體的音樂(lè)、畫(huà)面、色彩、運(yùn)動(dòng)等所表現(xiàn)出的綜合藝術(shù)效果對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，將是一個(gè)頗具誘惑力和有很高研究?jī)r(jià)值的嶄新領(lǐng)域。所以，作為教師必須站在為培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的高度，在使用電教媒體的同時(shí)，還應(yīng)把數(shù)學(xué)與各種教學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)作用作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要目標(biāo)之一來(lái)追求。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、形兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合諸多優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“腦、口、手”并用，給教學(xué)注入活力，把教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性提高課堂效果特隨之提高。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際諸多因素去綜合考慮。多媒體的使用要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，要用在“精彩”之處用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處。不能為了多媒體而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、人文性，充分認(rèn)識(shí)其“輔助”地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，電教媒體才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮教師導(dǎo)和學(xué)生“學(xué)”的互補(bǔ)作用。