李艷紅，劉書(shū)蓮

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南鄭州450005）

在實(shí)踐中反思，在反思中提高
——班主任的成長(zhǎng)之路

李艷紅，劉書(shū)蓮

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南鄭州450005）

班主任；反思；班級(jí)制度

班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。中職生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，經(jīng)常會(huì)有各種困惑和心理問(wèn)題，作為班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀況，還要密切關(guān)注學(xué)生身體健康和心理變化。為了將班級(jí)管理好、建設(shè)好，班主任需對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行經(jīng)常性的反思。

1 反思什么？——班主任反思的內(nèi)容

1.1 班級(jí)制度的反思

健全的規(guī)章制度是班級(jí)良好運(yùn)行的保障，學(xué)校對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、儀容儀表等都有明確要求和規(guī)定，學(xué)生會(huì)干部也每天定時(shí)檢查。開(kāi)學(xué)時(shí)筆者根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和班委討論制定了班規(guī)，但實(shí)際運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)有些制度看似合理卻沒(méi)有達(dá)到目的。例如，班級(jí)制度規(guī)定凡是被學(xué)?？鄯值男袨椋嗉?jí)里將加倍扣分，出發(fā)點(diǎn)是希望通過(guò)扣分來(lái)約束學(xué)生的行為，但該規(guī)定對(duì)有些學(xué)生毫無(wú)意義，因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，即便其他方面不扣分，也沒(méi)有獲得三好生等榮譽(yù)的期望，他們根本不在乎扣分，所以盡管制度一直在執(zhí)行，班級(jí)整體面貌卻沒(méi)有大的改變。找到問(wèn)題所在，筆者和班委決定不再以扣分作為處罰，而是讓這些犯錯(cuò)學(xué)生執(zhí)勤，負(fù)責(zé)班級(jí)管理，例如，由衛(wèi)生打掃不干凈的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查班級(jí)衛(wèi)生，由文督扣分的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查班級(jí)儀容儀表等，執(zhí)勤時(shí)間為一周，由值周班委負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行。這種處罰讓學(xué)生深切體會(huì)到制度的重要性以及不遵守制度給班級(jí)帶來(lái)的危害，淡化了處罰色彩，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生通過(guò)為班級(jí)服務(wù)來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，通過(guò)執(zhí)勤增強(qiáng)主人翁意識(shí)，因而效果顯著。通過(guò)反思，筆者意識(shí)到制定制度要以改正學(xué)生錯(cuò)誤、促進(jìn)學(xué)生提高為出發(fā)點(diǎn)，而不是單純?yōu)榱颂幜P，否則只會(huì)激化師生矛盾，破壞班級(jí)和諧。處罰不是目的，而是手段，是讓學(xué)生遵守制度的一種手段。

1.2 工作理念的反思

班主任是份辛苦的工作，學(xué)生大小問(wèn)題都會(huì)找班主任解決，一開(kāi)始筆者工作激情飽滿(mǎn)，但是隨著時(shí)間延長(zhǎng)，進(jìn)入了疲憊期，尤其是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生沒(méi)有耐心，總認(rèn)為他們是在找麻煩，直到有一次過(guò)節(jié)，班里一些學(xué)生給筆者發(fā)短信：老師您最近一定很辛苦，我們都看在眼里，以后我們會(huì)管好自己，不惹您生氣。筆者突然意識(shí)到自己的不良情緒其實(shí)通過(guò)言行都傳遞給了學(xué)生。班主任不僅是一名管理者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，其實(shí)更應(yīng)該將自己定位為學(xué)生的服務(wù)者，抱著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度去工作，不應(yīng)該帶著挑剔、苛責(zé)的眼光去看待這一群身心尚未完全成熟的學(xué)生。通過(guò)反思，筆者樹(shù)立了為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步服務(wù)的理念，在這種理念支配下，原來(lái)那種疲倦、煩躁的情緒消失了。班主任工作是一種情感投資，可以從中收獲更寶貴的東西：學(xué)生的理解、尊重和家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)帶來(lái)職業(yè)滿(mǎn)足感和成就感，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)自己也在成長(zhǎng)。

1.3 言行的反思

班主任的一言一行不僅代表自己，更代表整個(gè)學(xué)校，因此要特別注意言行。例如對(duì)學(xué)校相關(guān)政策、規(guī)定不了解的，問(wèn)清楚再給學(xué)生解答，不能含糊其詞，誤導(dǎo)學(xué)生；又如言行謹(jǐn)慎，尤其是批評(píng)學(xué)生要有理有據(jù)，不能主觀(guān)武斷。有一次，筆者自習(xí)課時(shí)看到一位平時(shí)成績(jī)很好的學(xué)生在和另外一位成績(jī)很差的學(xué)生打鬧，筆者直接批評(píng)那位所謂的差生不學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)，這位學(xué)生很委屈，直到對(duì)方主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。原來(lái)錯(cuò)不在她，之后筆者很真誠(chéng)地給她道歉，同時(shí)也意識(shí)到自己在戴著有色眼鏡看待學(xué)生。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，尊重事實(shí)最終會(huì)贏(yíng)得學(xué)生的尊重。

在紐約東北部的撒拉納克湖畔長(zhǎng)眠著一位特魯多醫(yī)生，他的墓志銘久久流傳于人間，激勵(lì)著一代又一代的行醫(yī)人。中文翻譯為：有時(shí)，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰。班主任就是學(xué)生的心靈醫(yī)者，班主任工作可以理解為：有時(shí)去批評(píng)，常常去引導(dǎo)，總是去鼓勵(lì)，用真誠(chéng)且充滿(mǎn)智慧和力量的言行去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。這樣，當(dāng)學(xué)生回首衛(wèi)校時(shí)光時(shí)，腦海中留下的不都是班主任那嚴(yán)肅的面孔、生硬的語(yǔ)氣、苛責(zé)的語(yǔ)言，還有溫暖和感激；而當(dāng)班主任回首自己職業(yè)生涯中這段經(jīng)歷時(shí)，內(nèi)心體驗(yàn)的不都是學(xué)生帶來(lái)的傷心、失望和折磨，還有感動(dòng)和幸福。

1.4 工作思路的反思

班主任工作瑣碎、具體，需要經(jīng)常反思，理清思路，做到忙而不亂。應(yīng)該根據(jù)學(xué)校部署，按照學(xué)生入校后各階段情況制定階段性工作計(jì)劃和重心。例如開(kāi)學(xué)后第一學(xué)期工作重點(diǎn)為班級(jí)建設(shè)和安全教育：建立班委、制定班規(guī)，強(qiáng)化安全教育和校規(guī)校紀(jì)教育，配合學(xué)校做好助學(xué)金及減免學(xué)費(fèi)材料的收集；第二學(xué)期主抓學(xué)生學(xué)習(xí)：在安全常抓不懈的基礎(chǔ)上，把精力集中在學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上；第三學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)：引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，為就業(yè)做準(zhǔn)備，在保證完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，拓展知識(shí)與技能，如報(bào)考自學(xué)考試，育嬰師、養(yǎng)老護(hù)理員等資格考試，參加學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為就業(yè)增加籌碼；第四學(xué)期穩(wěn)定班級(jí)發(fā)展，抓安全，為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備：這一學(xué)期學(xué)生往往會(huì)因離校、實(shí)習(xí)、就業(yè)而產(chǎn)生浮躁、緊張、恐慌等情緒，出現(xiàn)紀(jì)律松動(dòng)等現(xiàn)象，因此最后這學(xué)期一定要密切注意學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)挫折和困難，確保離校前及實(shí)習(xí)階段的安全。

2 如何反思？——班主任反思的方法

2.1 自我反思

經(jīng)常查看班會(huì)記錄、工作日志，進(jìn)行自我觀(guān)察、自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己每周、每月、每學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正。

2.2 在與學(xué)生的交流中反思

經(jīng)常和班級(jí)學(xué)生談心，多聽(tīng)取班干部意見(jiàn)，聽(tīng)取小組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)意見(jiàn)，同時(shí)也要注意多和問(wèn)題學(xué)生談心，傾聽(tīng)他們的聲音，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)自己工作中的不當(dāng)或失誤。

2.3 在與同行的交流中反思

多與校內(nèi)其他班主任交流，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尤其是第一次帶班，很多事情沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，例如選班干部、細(xì)化學(xué)生量化考核、管理班級(jí)衛(wèi)生等，通過(guò)比較、探討與同行進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方。

2.4 在與家長(zhǎng)的溝通中反思

與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，形成家校教育合力[1]。班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通可以加深對(duì)學(xué)生的了解，聽(tīng)取其意見(jiàn)和建議。例如，筆者班級(jí)有位學(xué)生的家長(zhǎng)打電話(huà)說(shuō)該學(xué)生想退學(xué)，原因是接觸了專(zhuān)業(yè)課后發(fā)現(xiàn)在醫(yī)院做護(hù)理工作風(fēng)險(xiǎn)很大。家長(zhǎng)懇切希望筆者能多給學(xué)生一些正面引導(dǎo)。筆者意識(shí)到由于整天忙于抓紀(jì)律、管學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)情感的教育和培養(yǎng)，于是在班會(huì)上，筆者實(shí)事求是地向?qū)W生講清護(hù)理工作的特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解任何職業(yè)都有風(fēng)險(xiǎn)，都需要辛勤付出，正確的態(tài)度是勇敢面對(duì)而不是怯懦逃避。

波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，他指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，反思是班主任自我完善、自我建構(gòu)的過(guò)程，是班主任專(zhuān)業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，是班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。

[1]李拉.班主任反思的內(nèi)容、維度與方法[J].教學(xué)與管理，2010（8）：41-42.

G451.6

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1671-1246（2015）01-0030-02