楊瓊忠

摘 要：由于我國(guó)城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村很大一部分的勞動(dòng)力逐步的向大城市移動(dòng)，這就在農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)特別的群體，即留守兒童。當(dāng)前我國(guó)留守兒童的研究主要集中在農(nóng)村留守兒童生活基本狀況的研究以及這些農(nóng)村留守兒童面對(duì)的問(wèn)題。文章著重對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)心理狀況進(jìn)行深入分析，包括父母不在身邊對(duì)農(nóng)村留守兒童造成的負(fù)面影響以及學(xué)校采取相應(yīng)的對(duì)策，以期望對(duì)當(dāng)前研究留守兒童問(wèn)題有所幫助。

關(guān)鍵詞：留守兒童 農(nóng)村 心理狀況 對(duì)策

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

由于父母兩個(gè)人或者其中的一個(gè)人到外面打工導(dǎo)致兒童不能和父母兩人一同生活或者只能與其中一人生活，留守兒童大多數(shù)是在農(nóng)村，農(nóng)村的留守兒童是目前由于勞動(dòng)力遷移中帶來(lái)的主要問(wèn)題之一，在短期時(shí)間內(nèi)是不可消除的。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)弱勢(shì)群體，就不可避免的涉及到他們的生活和接受教育的情況。有效的研究農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)心理特點(diǎn)，對(duì)在農(nóng)村開(kāi)展留守兒童的教育有重大作用，對(duì)提高留守兒童的義務(wù)教育有很大的好處。[1]

當(dāng)前我國(guó)對(duì)留守兒童進(jìn)行了研究，但是這些研究都還處在初始階段，很多都是局限在一個(gè)案件的敘述，沒(méi)有對(duì)留守兒童的總體情況進(jìn)行研究，更沒(méi)有對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，缺少相應(yīng)的科學(xué)性與系統(tǒng)性。在對(duì)農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題研究上，研究方法還欠缺成熟，沒(méi)有足夠的調(diào)查數(shù)據(jù)，在留守兒童的研究?jī)?nèi)容上，沒(méi)有科學(xué)的研究系統(tǒng)，對(duì)于農(nóng)村留守兒童相同的問(wèn)題，不同的人研究會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果與結(jié)論。例如有人研究認(rèn)為父母不在留守兒童身邊會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生不好的影響，但是也有人認(rèn)為父母外出打工，不在留守兒童身邊不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不良影響。產(chǎn)生這樣的研究現(xiàn)狀，這就使得國(guó)家對(duì)留守兒童采取相應(yīng)的對(duì)策時(shí)會(huì)有很大的影響，不能很好的解決留守兒童的教育現(xiàn)狀。要想很好的對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)心理特點(diǎn)有很好的解決，就要對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的一些基本信息準(zhǔn)確了解和掌握，并展開(kāi)深入的研究分析。[2]

二、對(duì)農(nóng)村留守兒童的分析

1.對(duì)農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)研究可知，留守兒童的心理特點(diǎn)和非留守兒童相比有很大的差別，留守兒童的心理健康情況較差，由此可知，農(nóng)村留守兒童大部分由于父母不在身邊，很多時(shí)間都是爺爺奶奶一塊生活，沒(méi)有父母的嚴(yán)格教育，缺少父愛(ài)母愛(ài)，留守兒童就會(huì)感覺(jué)家庭有所缺陷，對(duì)留守兒童的心理產(chǎn)生很大的干擾，導(dǎo)致留守兒童的心理現(xiàn)狀比不上非留守兒童。另外，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)兒童正處于青春期，身體和心理都有很快的發(fā)展，叛逆心較重，不愿意被大人束縛，很多時(shí)候想和大人一樣做事，但是由于留守兒童的情緒很不穩(wěn)定，容易鉆牛角尖，叛逆，就造成了很差的人際關(guān)系。

2.有人通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理狀況分析，認(rèn)為父母不在留守兒童身邊會(huì)帶來(lái)不安全的感覺(jué)，就會(huì)造成農(nóng)村留守兒童心理的起伏很大。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童中的男生和女生相比，在情緒上有很大的起伏，容易叛逆，有時(shí)候會(huì)變的很偏執(zhí)，這種情況可能是留守兒童中的男生受到老人的溺愛(ài)以及在青春期中的人格變化有很大的關(guān)聯(lián)。

3.對(duì)留守兒童采取不同類(lèi)型的監(jiān)護(hù)對(duì)其產(chǎn)生的心理是不一樣的，父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，在孩子的健康成長(zhǎng)中，沒(méi)有什么是可以和父母的疼愛(ài)相比的。處于青春期的留守兒童，正是上小學(xué)或者初中的時(shí)間，這個(gè)時(shí)期對(duì)他們來(lái)說(shuō)是心理健康成長(zhǎng)的重要階段，在父母長(zhǎng)時(shí)間的外出情況下，孩子缺少他們所需要的父母疼愛(ài)以及家庭教育，身心得不到強(qiáng)烈需求的關(guān)愛(ài)和生活方式的正確指導(dǎo)，就會(huì)造成農(nóng)村留守兒童多樣化的現(xiàn)實(shí)情況。而另外一部分人認(rèn)為留守兒童的學(xué)業(yè)心理和父母在不在身邊沒(méi)有直接關(guān)系，對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)心理產(chǎn)生影響和其監(jiān)護(hù)人有很大的關(guān)系。通過(guò)研究，認(rèn)為對(duì)留守兒童采取不一樣的監(jiān)護(hù)，對(duì)農(nóng)村留守兒童的叛逆、人際關(guān)系處理、學(xué)習(xí)、心理等產(chǎn)生的影響是不同的，父親和母親的共同監(jiān)護(hù)比單親家庭的監(jiān)護(hù)好，單親家庭的監(jiān)護(hù)比沒(méi)有父母監(jiān)護(hù)好。

三、學(xué)校管理對(duì)策與建議

1.學(xué)校管理要關(guān)注留守兒童的學(xué)業(yè)心理狀況

通過(guò)大量的研究可以得出，非留守兒童的學(xué)業(yè)心理情況比留守兒童的好，所以學(xué)校在管理留守兒童的時(shí)候，要格外的注意他們的學(xué)業(yè)心理狀況，因?yàn)閷W(xué)業(yè)心理和校園和諧建設(shè)以及校園安全息息相關(guān)。有效的引導(dǎo)留守兒童，讓他們對(duì)學(xué)業(yè)有自己正確的理解，處理好同學(xué)之間的關(guān)系以及和老師之間的關(guān)系等，使留守兒童的心理得到健康的發(fā)展。

（1）樹(shù)立留守兒童積極的學(xué)業(yè)自我概念

學(xué)業(yè)自我概念在學(xué)生的自評(píng)中非常的重要，和他們的學(xué)業(yè)有著很重要的關(guān)系。相對(duì)于非留守兒童，留守兒童的學(xué)業(yè)認(rèn)知很弱，這時(shí)候?qū)W校有責(zé)任正確的對(duì)留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們正確的認(rèn)識(shí)自我，并對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，樹(shù)立生活中所必要的自信。

（2）與留守兒童建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)非常重要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能產(chǎn)生積極的影響，能使留守兒童正確的評(píng)價(jià)自己，幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得較好的成績(jī)。所以學(xué)校要著重管理老師和學(xué)生的關(guān)系，對(duì)每一個(gè)留守兒童給予足夠的愛(ài)護(hù)，使他們?cè)趯W(xué)校培養(yǎng)自學(xué)的能力和自立的能力。

（3）培養(yǎng)留守兒童積極的學(xué)校態(tài)度

學(xué)校態(tài)度對(duì)于留守兒童的影響也是不可忽視的，因?yàn)槠浔憩F(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可與否，在很大程度上對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)有很大的影響。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和校園文化，使留守兒童喜歡學(xué)校，在學(xué)校中努力學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校管理要加強(qiáng)與留守兒童家庭的家校合作

（1）家訪

進(jìn)行家訪，學(xué)校可以和學(xué)生家長(zhǎng)直接溝通，深入了解留守兒童的生活情況以及學(xué)習(xí)情況，學(xué)校通過(guò)掌握留守兒童的家庭情況可以及時(shí)的采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生獲得有意義的學(xué)校教育。對(duì)于一些較偏僻的地方，即使不能經(jīng)常家訪也要經(jīng)常打電話了解相應(yīng)的情況。

（2）開(kāi)辦家長(zhǎng)課堂

學(xué)校在開(kāi)辦家長(zhǎng)課堂時(shí)，要有目的地開(kāi)展，因?yàn)榱羰貎和谋O(jiān)護(hù)人沒(méi)有很好的教育觀念，所以學(xué)校有責(zé)任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行留守兒童學(xué)業(yè)知識(shí)的普及，讓他們的家長(zhǎng)清楚孩子在學(xué)校的教育很重要，要經(jīng)常鼓勵(lì)留守兒童的家長(zhǎng)積極參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)，這樣可以有效促進(jìn)留守兒童的學(xué)業(yè)信心。

參考文獻(xiàn)

[1]劉霞，張躍兵，宋愛(ài)芹.留守兒童心理健康狀況的分析[J].中國(guó)兒童保健雜志，2013，21（1）：68-70

[2]曹春華.農(nóng)村“留守子女”學(xué)習(xí)狀況分析研究[J].當(dāng)代教育論壇，2007，（5）.