黃橙金

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建和諧社會(huì)下的新一代教育模式。及時(shí)滲透給學(xué)生以潛移默化的教育作用，使孩子的身心得到健康的發(fā)展，使他們的人生更加“錦上添花”，有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成。

關(guān)鍵詞：預(yù)防；引領(lǐng)；友愛(ài)；合作交流；教育有方

就當(dāng)前小學(xué)生所處的家庭和社會(huì)環(huán)境，在當(dāng)代社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下，創(chuàng)建和諧社會(huì)下的新一代教育模式，首先對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育顯得尤其重要。就現(xiàn)代學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合表現(xiàn)，它的作用是不言而喻的，當(dāng)代的小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，他們思想行為的展現(xiàn)，是未來(lái)時(shí)代的縮影。

一、預(yù)防作用：“防微杜漸”

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，問(wèn)題未露頭時(shí)給予防范性提醒，可引起學(xué)生的注意，使大家明辨方向，知道該怎么做，不該怎么做，通過(guò)提醒，每個(gè)人心中都有一把防微杜漸的標(biāo)尺，可幫助小學(xué)生筑牢堅(jiān)固的道德意識(shí)的城墻堡壘。促使各人頭腦清醒地完成每一件事，規(guī)范好每一個(gè)動(dòng)作。

二、引領(lǐng)作用：“保駕護(hù)航”

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，采用引導(dǎo)性提醒使一些現(xiàn)象已經(jīng)暴露出來(lái)，略有擴(kuò)展趨勢(shì)時(shí)給予引導(dǎo)提醒。如有的學(xué)生，由于父母常年在外打工，或者父母離異，孩子不能得到及時(shí)的關(guān)愛(ài)，這些孩子的心靈以畸形的方式引起別人關(guān)注，做出一些有悖常理的舉動(dòng)贏得別人關(guān)注，平時(shí)這些孩子對(duì)自己的言行放蕩不羈、聚眾鬧事、惹是生非、逃學(xué)后進(jìn)網(wǎng)吧，那真是一堆“豆腐掉到灰窩里——吹不得，打不得”，說(shuō)輕了沒(méi)用，說(shuō)重了就逃學(xué)不來(lái)。真是讓老師“一口吃個(gè)刺猬——無(wú)處下手，扎口又扎心”，行為上經(jīng)常是扯動(dòng)荷花帶動(dòng)藕，無(wú)事生非，學(xué)習(xí)上不安神，馬虎、開(kāi)小差，做事粗心大意，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，作業(yè)懶得做，成績(jī)處于劣勢(shì)。對(duì)這種現(xiàn)象必須給予引導(dǎo)提醒，才能把他們扭曲的靈魂召喚到正確的心靈上來(lái)。

三、教育作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，采用“語(yǔ)言提醒”。提醒這種方式常常伴隨在活動(dòng)當(dāng)中，要捕捉時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透給學(xué)生以潛移默化的教育作用。如學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作，是學(xué)校工作中的一件大事。為了達(dá)到思想教育滲透性的效果，可采用語(yǔ)文專(zhuān)題講座、語(yǔ)文圖片展覽、語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文的重要性。

四、“The teacher is a tape”

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生思想教育矯正性提醒是指當(dāng)一些問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生時(shí)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)問(wèn)題的存在，必須采用矯正性提醒，可通過(guò)促膝談心，分析問(wèn)題存在的弊端，采用啟迪引導(dǎo)，促使其反省，感悟深刻，自覺(jué)地振作起精神，做到亡羊補(bǔ)牢，迷途知返。還可以采用一事一議的語(yǔ)文小組形式，集中大家的智慧分析其危害。其次，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中要加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，做孩子最親密的朋友，輔助他們健康地成長(zhǎng)，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。

語(yǔ)文老師加緊督促，學(xué)生緊鑼密鼓，師生準(zhǔn)備同臺(tái)登場(chǎng)，臺(tái)上臺(tái)下齊動(dòng)員，主角配角都是“角”。對(duì)于班上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尖子，教師最關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)成績(jī)了。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，哪怕是一次小小的失誤也會(huì)引起高度的警覺(jué)，因?yàn)樵诋?dāng)今仍以升學(xué)率論高低的大氣候下，這些尖子學(xué)生可謂學(xué)校的“生命線”，是語(yǔ)文老師實(shí)績(jī)的功勛章。因此，我以為“素質(zhì)教育、全面的思想教育”對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得更為重要，因?yàn)樗麄兊男睦沓惺苣芰Σ?，生活?duì)他們來(lái)說(shuō)太一帆風(fēng)順啦。面對(duì)挫折會(huì)一蹶不振，甚至?xí)休p生的念頭。優(yōu)良品性的培養(yǎng)，會(huì)使他們的人生更加“錦上添花”。

對(duì)于語(yǔ)文尖子生，語(yǔ)文老師不僅不給予特殊照顧，相反比普通學(xué)生要求更嚴(yán)格。這有利于他們的成長(zhǎng)，俗話說(shuō)：“逆境中貴成才”，同時(shí)也體現(xiàn)了老師一視同仁，有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成。

其次，為學(xué)生之間創(chuàng)造更多的正當(dāng)交往、交流的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在校園里的集體舞就是順應(yīng)了時(shí)代的要求，最大限度地滿足他們的交往渴求，慢慢地引導(dǎo)他們合作交流。否則，學(xué)生就有可能通過(guò)不當(dāng)?shù)耐緩降桨嗤?、校外去尋求、去滿足這種心理渴求，而且目前許多學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，整天只要求學(xué)生埋頭于書(shū)本、作業(yè)堆里，忽視學(xué)生的情感交往。不重視通過(guò)開(kāi)展各種有益的活動(dòng)讓學(xué)生這種渴求得到滿足。這樣對(duì)學(xué)生的心理健康也毫無(wú)裨益。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生的心理水平千差萬(wàn)別，采用不同形式的提醒、心理疏導(dǎo)，可以避免矛盾的產(chǎn)生、問(wèn)題的發(fā)生，將一些不正當(dāng)?shù)男袨橄麥缭诿妊繝顟B(tài)，對(duì)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造和諧社會(huì)關(guān)系很有裨益。這正是我們小學(xué)語(yǔ)文教育方針必須完成的任務(wù)。這也是十八大構(gòu)建和諧社會(huì)的中心工作的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

劉玉僧，楊淑貞.利用第二課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育[J].小學(xué)教學(xué)研究，1990（5）.