待就業(yè)人員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)方法初探

王世成 （新疆哈密地區(qū)巴里坤縣職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校 839200）

當(dāng)前社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)遇并存，失業(yè)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。對(duì)待就業(yè)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，快速讓他們掌握一門技術(shù)，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，是至關(guān)重要的一件事。本文通過(guò)分析大多數(shù)待就業(yè)人員和對(duì)其進(jìn)行再培訓(xùn)的特點(diǎn)，提出了幾種在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中常用的教學(xué)方法，以期對(duì)待就業(yè)人員的就業(yè)有所幫助。

待就業(yè)人員 計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)方法

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到新常態(tài)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展已從高速轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚?，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化，需從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。同時(shí)，一些不確定性風(fēng)險(xiǎn)因素的顯性化，也給社會(huì)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，總結(jié)起來(lái)就是“中高速、優(yōu)結(jié)構(gòu)、新動(dòng)力、多挑戰(zhàn)”。“多挑戰(zhàn)”，是指競(jìng)爭(zhēng)激烈，群雄追鹿，物競(jìng)天擇，跟不上時(shí)代腳步的人員就會(huì)因此而失業(yè)。待就業(yè)人員的再就業(yè)問(wèn)題已成為政府亟需解決的重大問(wèn)題，關(guān)系到了社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。為了讓待就業(yè)人員重新就業(yè)，有針對(duì)性地培訓(xùn)其掌握一門現(xiàn)代技術(shù)十分可行，“家有萬(wàn)貫，不如一技在手”。因此，對(duì)待就業(yè)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)有著非常重要的意義。作為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課教師，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)相關(guān)需求，提出幾種待就業(yè)人員培訓(xùn)的教學(xué)方法。

一、待就業(yè)人員及其再培訓(xùn)的特點(diǎn)

“以人為本”的教學(xué)方式，就是要求我們針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。只有因“人”施教，才能取得較好的效果。待就業(yè)人員有著各自的一些特點(diǎn)，良好的教學(xué)效果的取得與把握這些特點(diǎn)關(guān)系密切，只有采用有特色的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，才能使學(xué)員學(xué)有所成、學(xué)有所獲，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量。

（一）待就業(yè)人員自身的特點(diǎn)

現(xiàn)實(shí)生活中，大部分待就業(yè)人員的年齡較大，記憶力差，文化水平較低，以女性居多。通常情況下，這類人群接受新知識(shí)的能力相對(duì)較弱。而電腦課程中很多概念都較為抽象，如果受訓(xùn)人員不明白相關(guān)概念和知識(shí)，那么，想要熟練操作計(jì)算機(jī)將非常困難。在心理上，大部分待就業(yè)人員都缺乏自信心，害怕別人說(shuō)自己不行，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，容易“發(fā)脾氣”，產(chǎn)生自卑心理。大部分待就業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新知識(shí)的能力往往較弱。在較短授課過(guò)程中，如果待就業(yè)人員對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，那么就會(huì)使得很多受訓(xùn)人員“一無(wú)所獲”，使得培訓(xùn)“流于形式”。

（二）待就業(yè)人員所處的外在環(huán)境

大多數(shù)待就業(yè)人員都承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的重任，沒(méi)有工作，生活將難以維持，因此急需在短時(shí)間內(nèi)找到一份工作。當(dāng)今社會(huì)隨著科技的進(jìn)步，中國(guó)開(kāi)啟了工業(yè)4.0之路，就業(yè)崗位持續(xù)減少，很多專業(yè)設(shè)置和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求都不匹配，這就給待就業(yè)人員的再就業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。有部分待就業(yè)人員出于家庭方面的原因往往不能按時(shí)上課，有些學(xué)生在上課過(guò)程中心浮氣躁，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)急于求成，遇到一些不懂的問(wèn)題就想放棄，失去了學(xué)習(xí)的信心，因此在較短的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，他們往往很難取得較好的成績(jī)。

（三）再就業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)

讓受訓(xùn)人員掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)技能，重新走上工作崗位，是培訓(xùn)的目的。在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過(guò)程中，由于受訓(xùn)人員有時(shí)間的限制，培訓(xùn)課時(shí)少，任務(wù)重，這就要求我們?cè)谑谡n時(shí)要達(dá)到效率和質(zhì)量雙豐收的培訓(xùn)效果。對(duì)此，有必要采取一些有針對(duì)性的教學(xué)方法。

二、常用的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)方法

其于待就業(yè)人員自身、所處外部環(huán)境的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，如果教師只是泛泛而談，機(jī)械地灌輸知識(shí)，是非常不可行的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須采用一些科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)受訓(xùn)人員的興趣，將計(jì)算機(jī)知識(shí)變得更加通俗易懂。常用的教學(xué)方法主要有案例法、類比法、多媒體法、任務(wù)法等。以下是這些方法的具體運(yùn)用。

（一）案例式教學(xué)法

所謂案例式教學(xué)法就是由教師向受訓(xùn)人員列舉一些計(jì)算機(jī)在人們工作和生活中的實(shí)際應(yīng)用案例，以突顯計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能及對(duì)再就業(yè)的作用，激起受訓(xùn)人員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，克服學(xué)習(xí)的煩躁情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）類比式教學(xué)法

類比式教學(xué)法，就是把計(jì)算機(jī)中一些抽象的概念形象化，將其與生活中一些類似事物作比較，使得計(jì)算機(jī)知識(shí)更容易讓人接受，加深受訓(xùn)人員對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的的印象，進(jìn)而完成培訓(xùn)工作。

（三）多媒體式教學(xué)法

在待就業(yè)人員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體的作用。教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，將PPT、文字、聲音、視頻演示文件等媒體信息進(jìn)行組合，使得較為抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得更為直觀生動(dòng)、通俗易懂。因此，要詳細(xì)分析計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，使得每個(gè)受訓(xùn)人員都能達(dá)到較好的培訓(xùn)效果。

（四）任務(wù)式教學(xué)法

由于失業(yè)人員普遍存在著年齡大、受教育水平低、接受知識(shí)能力相對(duì)較差等問(wèn)題，因此在培訓(xùn)過(guò)程中，教師可以給受訓(xùn)人員分配任務(wù)，讓他們邊學(xué)邊練，在完成任務(wù)的同時(shí)能夠?qū)W到計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握實(shí)際的操作技能。

三、小結(jié)

失業(yè)人員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是一種特殊的培訓(xùn)，從學(xué)員自身特點(diǎn)、外在環(huán)境因素和培訓(xùn)特點(diǎn)來(lái)看，在授課時(shí)應(yīng)以待就業(yè)人員為中心，根據(jù)其特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段來(lái)解決培訓(xùn)中遇到的各種問(wèn)題，在短期培訓(xùn)中提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，讓學(xué)員有所收獲、有所裨益，從失業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)楦餍袠I(yè)、各領(lǐng)域的骨干力量，從而為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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王世成（1977- ）， 單位：巴里坤縣職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校。

（責(zé)編 吳海婷）