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        淺談《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

        2015-03-13 12:35:11熊倩
        課程教育研究·中 2015年1期
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果

        【摘要】《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是中等職業(yè)學(xué)校電類及相關(guān)專業(yè)的技能實(shí)踐課,這門課程對理論和技能的要求較高,在分析了課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)后,我們認(rèn)為:《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)中在采用項(xiàng)目教學(xué)法是最合適的。

        【關(guān)鍵詞】《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目和任務(wù) 教學(xué)效果

        【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)01-0251-02

        隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對職業(yè)技能培訓(xùn)提出了更高要求,如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、深受企業(yè)歡迎的實(shí)用型、高技能人才,是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的重要課題。為此各學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn),不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中,由于同學(xué)們的基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,而這門課程雖然是電子電工的專業(yè)基礎(chǔ)課,但對理論和技能的要求較高,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,勢必造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)到的專業(yè)知識不牢固等等弊端。在分析了課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)后,我們認(rèn)為:《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)中在采用項(xiàng)目教學(xué)法是最合適的。

        一、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的任務(wù)和地位

        《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是中等職業(yè)學(xué)校電類及相關(guān)專業(yè)的技能實(shí)踐課,它的任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中、初級專業(yè)人才必需的電工基本工藝知識和基本操作技能。為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù),增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化能力打下一定的基礎(chǔ)。并為后續(xù)專業(yè)課程,特別是中級維修電工課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

        二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

        項(xiàng)目教學(xué)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是一種以能力為本位的教學(xué)模式。其核心思想是讓學(xué)生通過參與一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施過程來實(shí)現(xiàn)知識、技能之間的聯(lián)結(jié),讓學(xué)生所學(xué)和所用更緊密地結(jié)合起來,從而培養(yǎng)其系統(tǒng)完整的職業(yè)能力,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo),或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果。

        三、項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的應(yīng)用

        1.項(xiàng)目的劃分:在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)中,采用了以實(shí)踐、應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)法。這里的項(xiàng)目主要是指針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成的可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)探求,在探求過程中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心,提高自主學(xué)習(xí)意識,達(dá)到掌握和提高技能的目的,我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程分為6個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目又分為若干個(gè)任務(wù),具體內(nèi)容如下:

        (1)安全用電:觸電救護(hù)的方法;電氣滅火的方法。

        (2)照明與配電線路的安裝:照明燈具安裝;配電板及插座安裝;室內(nèi)配電線路布線;照明與配電線路的維修。

        (3)電動(dòng)機(jī)單向轉(zhuǎn)動(dòng)控制電路 :掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu);按鈕的結(jié)構(gòu)、檢測和選用;熔斷器的結(jié)構(gòu)、檢測、維修和選用;熱繼電器的結(jié)構(gòu)、檢測、調(diào)整和選用;交流接觸器的結(jié)構(gòu)、拆裝、檢測和選用;點(diǎn)動(dòng)和自鎖電路的原理、連接及維修方法。

        (4)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)控制電路:按鈕互瑣的電路的原理、連接及維修方法;接觸器互瑣的電路的原理、連接及維修方法;接觸器、按鈕雙重互瑣的電路的原理、連接及維修方法。

        (5)降壓啟動(dòng)電路:時(shí)間繼電器的結(jié)構(gòu)和使用方法、選用原則;降壓啟動(dòng)的電路的原理、連接及維修方法。

        (6)其他常用控制電路:行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)和使用方法、選用原則;電動(dòng)機(jī)自動(dòng)往返行程控制電路的原理、連接及維修方法;速度繼電器結(jié)構(gòu)和使用方法、選用原則;電動(dòng)機(jī)能耗控制電路的原理、連接及維修方法。

        2.各項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施

        傳統(tǒng)的一體化教學(xué)是先進(jìn)行理論教學(xué),然后再進(jìn)行電路的連接和維修,同學(xué)們對理論知識不感興趣,效果很不好。而在實(shí)驗(yàn)中又不會(huì)利用理論知識來解決問題。只會(huì)按照老師教得辦法來操作,學(xué)習(xí)得非常被動(dòng)。久而久之養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理,凡事都等老師來幫忙解決,毫無探索精神和創(chuàng)新精神。而在項(xiàng)目教學(xué)中,讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,由學(xué)生自己來解決問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從技能做突破口,在技能提高的同時(shí),學(xué)會(huì)理論知識,再將理論知識來指導(dǎo)實(shí)踐,真正提高學(xué)生的職業(yè)能力,為今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師不是直接講授電路的工作原理,然后由學(xué)生去連接電路。而是根據(jù)生活或者工程上的實(shí)際需要,提出問題,然后由學(xué)生查找資料,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的電路,在設(shè)計(jì)電路的過程中,按照工程施工的要求,選擇合適的元器件,然后連接電路,弄明白電路的工作原理,完成故障的檢修。通過由設(shè)計(jì)到具體的實(shí)施,最后完成任務(wù)都由學(xué)生本人完成,教師只起引導(dǎo)作用。具體來講就是不直接告訴學(xué)生答案,而是告訴他們?nèi)绾握业酱鸢?。教學(xué)實(shí)施的過程就是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,充分開拓自己的思維,對每個(gè)課題的設(shè)計(jì)都能融入自己的觀點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正動(dòng)了起來,培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生的理論和技能得到提高,并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,不斷探索的精神,嚴(yán)謹(jǐn)工作的態(tài)度。也體會(huì)到成功帶來的喜悅。

        例如在電動(dòng)機(jī)單向轉(zhuǎn)動(dòng)控制電路中,根據(jù)學(xué)生通過老師布置的任務(wù),自己尋找答案,在技能方面學(xué)會(huì)了三相電動(dòng)機(jī)連線方法,學(xué)會(huì)控制電路的連接,學(xué)會(huì)檢修控制電路,掌握了接線的工藝。同時(shí)在理論方面,學(xué)會(huì)了電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)了交流接觸器的工作原理,學(xué)會(huì)如何選用接觸器、熔斷器。這些知識是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到的,而不是老師教授得到的。

        3.學(xué)生成績的評價(jià)及認(rèn)定

        課堂評價(jià)是對學(xué)生能力的客觀評價(jià),應(yīng)該既符合社會(huì)的要求,又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,解決問題的能力和創(chuàng)造性,以及獲取知識的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),使其真正得到提高。

        具體做法是,每個(gè)學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù),都必須交流展示,大家討論評點(diǎn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。評價(jià)的內(nèi)容包括:是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;同學(xué)間相互協(xié)作的能力;創(chuàng)造性解決問題的能力等。在交流展示過程中,教師的點(diǎn)撥起到非常重要的作用,能讓同學(xué)們的討論交流沿著越來越專業(yè)的方向發(fā)展。這要求教師必須是雙師型教師,既有扎實(shí)的理論知識,又有熟練的操作技術(shù)。在這個(gè)過程中,理論知識已經(jīng)牢牢地扎根于同學(xué)們的腦海中。

        同時(shí),展示自己的作品,在制作作品的過程中,同學(xué)們對電路的原理,工藝,元件,維修也會(huì)非常熟練,技能得到提高。二者綜合起來,就是學(xué)生的成績。每完成一個(gè)項(xiàng)目,就有一個(gè)成績,期中不再安排段考。如果出現(xiàn)不合格,就說明這個(gè)項(xiàng)目完成不好,師生可以有的放矢,及時(shí)改進(jìn),避免到期末問題積累一大堆,再想改進(jìn)就困難了。可以給師生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生和老師時(shí)時(shí)有壓力,處處有動(dòng)力,取得良好的教學(xué)效果。

        綜上所述,《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)不僅可行,而且能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢,使教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位的需求,對培養(yǎng)合格的高技能電氣人才可起到重要作用。

        作者簡介:

        熊倩,廣西經(jīng)貿(mào)高級技工學(xué)校一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

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