【摘要】寫作訓(xùn)練是中職語文教學(xué)的主要內(nèi)容。本文主要是探討了教師如何在語文教材中幫助學(xué)生開發(fā)寫作訓(xùn)練資源，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

【關(guān)鍵詞】寫作資源 開發(fā)與利用 教材資源

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0068-01

寫作能力是中職學(xué)生必須具備的一種能力。而一布置作文，很多的學(xué)生都是持敷衍的態(tài)度，或是隨意亂寫或是在網(wǎng)上下載一篇，作文課根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的。如何提高學(xué)生的寫作能力呢？充分利用語文教材進(jìn)行作文訓(xùn)練不失為好的辦法。

一、合理開發(fā)教材中寫作資源

1.借助教材內(nèi)容，積累素材

教材中寫作資源的開發(fā)，首先就是引導(dǎo)學(xué)生將教材的內(nèi)容作為寫作素材進(jìn)行積累和應(yīng)用。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生用好這個(gè)素材寶庫，并把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到作文寫作中，不但可以深化學(xué)生對于教材的理解，同時(shí)還在一定程度上避免他們在寫作過程中出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。

教材涉及的內(nèi)容有兩個(gè)方面可以作為有效的素材積累：教材中所涉及的人物故事，作者的人生經(jīng)歷，和通過作品表達(dá)出來的人生感悟，通過教師的介紹，能夠從作家的一系列作品中去感受作者的正確的人生觀、價(jià)值觀。這樣既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.借助教材的示范作用，提高學(xué)生的寫作水平

教材除了可以作為寫作的素材，還具有寫作的示范和導(dǎo)向的作用。教材的示范價(jià)值是多方面的，既可以體現(xiàn)在內(nèi)容情感方面，也可以體現(xiàn)在手法方面。所以仔細(xì)研讀課文就會發(fā)現(xiàn)，有的文章本身就是一篇很好的范文。

借助課文材料，進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、改寫。從學(xué)習(xí)教材中的寫作手法到作文中嘗試應(yīng)用這些手法，是一個(gè)飛躍，只有教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得合理有效，才能幫助學(xué)生更容易理解復(fù)雜的寫作技巧，在應(yīng)用過程中化作自身的一種寫作能力。

3.借助教材思想情感提升學(xué)生的認(rèn)識水平。

思維受限，認(rèn)識水平較低是我們的學(xué)生在寫作時(shí)的障礙。思維的訓(xùn)練是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程。所以教師應(yīng)該將教材作為一個(gè)學(xué)生思維的訓(xùn)練平臺，使學(xué)生在教材的理解過程中，在同學(xué)的相互的辯論中，受到啟發(fā)。正所謂“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光?！边@一過程，不僅激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，促使學(xué)生聯(lián)想到更新的材料，碰撞出更獨(dú)特的想法。在這種相互激發(fā)和辯論的基礎(chǔ)上，再布置寫作內(nèi)容，學(xué)生就會將課上情緒和思維帶到課下，寫作也就由原先的“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，就有可以寫的東西了。

二、善于利用語文教材中寫作資源

1.有意識

如何使教材中的寫作資源得到更好的利用呢？其中最根本的是要將學(xué)生的無意識應(yīng)用向教師的有意識引導(dǎo)過渡，所以，教師在備課時(shí)一定要有意識的將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來。

教材中作文資源的開發(fā)利用，教師需要仔細(xì)研讀課文，去發(fā)現(xiàn)有作文訓(xùn)練價(jià)值的文章，將一些有共同的探討價(jià)值的課文，通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)而結(jié)合起來理解。教師有意識地由一篇文章輻射到與之相關(guān)文章或觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣既可以提升學(xué)生的認(rèn)識，深化對課文內(nèi)容的理解，而且學(xué)生有感而發(fā)。

2.尋找有效途徑

第一條有效的途徑就是——寫讀后感，激發(fā)學(xué)生的思維

葉圣陶先生說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”（《國文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》），那么我們怎么才能將兩者很好的有機(jī)結(jié)合在一起呢？布置讀后感就是最好的方法。學(xué)生寫讀后感的過程，就是借助聯(lián)想將課文、現(xiàn)實(shí)、自身聯(lián)系起來的過程，是一個(gè)激發(fā)的過程，只要對選文理解深入，教師的引導(dǎo)恰當(dāng)，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也有如此豐富的內(nèi)心世界和廣博的知識。

第二條有效的途徑——一材多用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

第一是：引導(dǎo)學(xué)生將一篇課文素材在多個(gè)話題上加以應(yīng)用，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用課文材料的能力。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生可以在材料與話題之間做到游刃有余。

第二是：多角度利用課文素材，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用課文素材時(shí)做到推陳出新。

第三條有效的途徑——從仿寫到續(xù)寫、改寫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

訪寫可以從兩方面入手，第一種方式是取形，即模仿范文結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和句式特點(diǎn)等形式來寫自己的內(nèi)容。

其實(shí)仿寫的范圍很廣，如句式、段落、開頭、結(jié)尾、描寫、抒情、議論等等，各種手法都可取其一點(diǎn)而仿之。只要能夠?qū)懙脴銓?shí)自然，“舊瓶裝新酒”，也會煥發(fā)新意。

第二種方法是取意，即模仿范文內(nèi)容或立意來寫文章，這樣既可以反映學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，也可以幫助學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。

在訪寫的過程中一定要讓學(xué)生明白，仿寫不是簡單的依樣畫葫蘆，是在模仿的基礎(chǔ)上掌握文章的各種寫作方法，而最終目的還是逐漸有所創(chuàng)新。另外我們還可以在訪寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫，續(xù)寫，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文教學(xué)通訊 1999年第3期18頁

作者簡介：

楊學(xué)文（1965.1），女，遼寧省錦州市人，漢族，大學(xué)本科，錦州第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校高級講師，專業(yè)方向：漢語言文學(xué)。