劉 珍 （甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽中心學(xué)校 734000）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價小策略

劉 珍 （甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽中心學(xué)校 734000）

好的課堂評價，能夠滿足學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)充滿活力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。本文中筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更好地評價學(xué)生談幾點自己的做法與體會。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)評價 策略激發(fā)潛能

評價的過程實際上是指導(dǎo)學(xué)生思考思路的過程。學(xué)生在教師的評價提示下能自己去思考、改正，不僅找到了錯的原因，而且知道為什么錯，怎么改正。因此，教師要重視評價策略，讓學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、通過評價營造和諧、民主、平等的課堂氣氛

民主、平等的課堂教學(xué)氣氛有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈。在教學(xué)中，教師的眼神要遍布教室的每一個角落，要注意面向全體，不能忽略任何一個學(xué)生。如對性格內(nèi)向的學(xué)生，可多多鼓勵他們，使他們感受到老師的關(guān)心；對于后進(jìn)生，可微笑著與之交流，使他們感受到老師的真誠……如此使每一個學(xué)生在教學(xué)過程中都得到激勵和賞識。在教學(xué)“85×10200”這道因數(shù)末尾有0的乘法題時，我讓學(xué)生思考用最簡單的方法進(jìn)行計算。大家紛紛動手動腦，想出了幾種不同的算法。我問：“同學(xué)們還有沒有更簡便的算法？”這時，我觀察到一位平時膽小的學(xué)生總是望著我，一幅欲言又止的樣子，于是我走近他，鼓勵地說：“你的算法一定很特殊，是嗎？”他說：“老師，我是這樣算的?！边@時，我讓他走上講臺把計算方法板演給大家看，并自豪地講解了他的算法。我?guī)ь^鼓起了掌，此時他臉上露出了微笑。以后的數(shù)學(xué)課，他不再沉默，總是搶著發(fā)言。是老師親切的一問給了他走上講臺的勇氣，是掌聲幫他找到了自信，是和諧平等的課堂氣氛給了他施展自己的空間。

二、恰當(dāng)評價激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“再思考一下，你準(zhǔn)行”“你的解題思路很好，再優(yōu)化一下”“看到你這樣認(rèn)真思考，我感到特別地高興，望你再接再厲，勇攀高峰”等，這些帶有感情色彩的評語，使學(xué)生充滿了希望，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣?！澳阒巧毯芨?，頭腦很靈活，如果如果在認(rèn)真點一點，那就更好了”“如此聰明的你，一定能想出更好的計算方法”等，這樣評價能使學(xué)生更有效地糾正不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、評價過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都具有不同于他人的生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。教師要根據(jù)不同學(xué)生在不同階段的特點，設(shè)計有所側(cè)重的評價目標(biāo)，如有的學(xué)生膽小，發(fā)言不積極，教師要把大膽發(fā)言作為主要評價目標(biāo)。總之，教師要重視差異，尊重差異，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)估計“1000米有多長”時，我分小組安排了這樣一個實踐活動：在操場上走一走，數(shù)一數(shù)走10米、100米大約有多少步？10米、100米大約用多長時間？估計走1000米大約需要多少步？走1000米需要多長時間？在上述活動中，A層學(xué)生能創(chuàng)造性地用推理的方法測量，并能解釋測量方法的合理性。對這些學(xué)生，我著重評價別出心裁的創(chuàng)新能力，如“閆旭同學(xué)能用推理的方法得出結(jié)論真不簡單”。B層學(xué)生能通過小組合作探索出測量的方法，并交流不同的測量方法。對這些學(xué)生，我著重評價在小組探索交流活動中的表現(xiàn)，如“第一小組能通過集體的力量得出測量方法，老師很欣賞你們的表現(xiàn)”等。C層學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行測量。對這些學(xué)生，我著重評價他們參與的積極性和在測量過程中表現(xiàn)出來的細(xì)心，如“瞧，苗璐璐同學(xué)量得多認(rèn)真，肯定能測量出正確的結(jié)果”等。

四、積極開展互評與自評

1.自己評價自己，正確對待自我。自我評價促進(jìn)自我反醒，學(xué)生參與評價的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在評價中反思、醒悟，發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，提升自己，能使學(xué)習(xí)更明智、更理性。在平時的教學(xué)中，為了能較好地觀察學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的情況，了解學(xué)生看待自我的客觀性與自信度，我采用了“作業(yè)本會說話”的方法，讓學(xué)生自己評價自己的作業(yè)，即每天的課堂作業(yè)讓學(xué)生先自己評價，然后交上來老師評價。班上有位經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，當(dāng)我采用作業(yè)自評后，作業(yè)上經(jīng)常會看到這樣的話：這次作業(yè)粗心了，不過作業(yè)寫得干凈、整齊，老師，能給個“良”嗎？今天作業(yè)沒有認(rèn)真寫，下次一定能寫好；上課沒專心聽講，做作業(yè)有些困難，今后改正；老師能再講一下今天的內(nèi)容嗎？從中可以看出，自我評價更本質(zhì)、更深刻。

2.學(xué)生評價學(xué)生，學(xué)會互相欣賞。心理學(xué)告訴我們，只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我評價。在評價中，我不僅讓學(xué)生自評，還讓學(xué)生互評。如在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，大部分學(xué)生經(jīng)常因小數(shù)點對不齊而出錯，我采用互評這一方法收到了良好的效果。在計算0.83+2.7時，找一名學(xué)生上黑板做題，做完之后讓其他學(xué)生評價黑板上的題。學(xué)生甲說：“張自君今天的數(shù)字寫得比以前好看?！睂W(xué)生乙說：“能大膽發(fā)言，做題很細(xì)心，今后繼續(xù)努力?！睂W(xué)生丙說：“靈活地運用了小數(shù)點對齊這一知識，計算出了正確的結(jié)果。”學(xué)生丁說：“他沒有用尺子畫橫線，看起來不整齊，以后改正”……我認(rèn)真傾聽著大家評價，有時點頭，有時微笑。這種評價從學(xué)生個體實際出發(fā)，更易關(guān)注學(xué)生個體的特長、興趣和需求，更個性化、人性化、多元化。

五、捕捉最佳評價時機，讓孩子健康成長

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的情感和心理的變化，并及時引導(dǎo)和鼓勵他們。我班有一名男生，學(xué)習(xí)較吃力。有一天，他的字寫得特別認(rèn)真，我看見后面帶微笑地說：“你的字寫得很好看，老師和你握握手，祝賀你?！狈艑W(xué)后，他跑回家，興奮地告訴他的媽媽：“今天老師和我握手了，還表揚我字寫得好”。從此以后，他學(xué)習(xí)變得主動多了。

總之，評價是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評價可以讓學(xué)生健康發(fā)展，快樂成長。

（責(zé)編 房曉偉）