郭 宏 （河北省秦皇島市撫寧縣長白學(xué)校 066311）

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)的案例分析

郭 宏 （河北省秦皇島市撫寧縣長白學(xué)校 066311）

隨著現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，教師也不斷更新教學(xué)方法和授課形式，提升課堂效率。在初中數(shù)學(xué)的課堂中出現(xiàn)比較多的是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)課堂的效率。但是由于很多學(xué)校在運(yùn)用這種方法的時(shí)候，教師會(huì)因?qū)ζ淙狈Ω深A(yù)或者干預(yù)的方式不大正確而影響合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮。本文針對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師干預(yù)存在的問題提出相關(guān)的解決措施和途徑。

初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教師干預(yù)

一、合作學(xué)習(xí)與教師干預(yù)

合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，通過責(zé)任分工、小組學(xué)習(xí)和討論，盡可能地促進(jìn)自身和其他同學(xué)學(xué)習(xí)的一種形式，這種學(xué)習(xí)方式的使用一般是為了鼓勵(lì)學(xué)生處理好集體利益和個(gè)人利益，在合作完成任務(wù)的時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。

合作學(xué)習(xí)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。教師在合作學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用，除了要對整個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)之外，還要在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，進(jìn)行必要的干預(yù)，尤其是對于意外問題的出現(xiàn)，必要的時(shí)候要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行。

當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)干預(yù)起著非常重要的作用。如果教師把握好干預(yù)的時(shí)機(jī)，采用合適的干預(yù)策略和方法，就有助于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，反之，就會(huì)帶來負(fù)面的影響。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）合作探討的問題過于簡單

現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開始了全面的改革，很多學(xué)校將合作學(xué)習(xí)作為新的授課方式引進(jìn)課堂。但是現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中存在著很多問題，比較明顯的是合作探討的問題過于簡單，學(xué)生很快就將任務(wù)完成，感覺沒有挑戰(zhàn)性，長期下去，會(huì)對數(shù)學(xué)的合作性學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)僅僅局限在一些小問題上，一些教師甚至局限在簡單的土地面積計(jì)算上。對于這樣的問題，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為無聊，缺乏挑戰(zhàn)性。

（二）合作小組分工不明確

合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部分工必須要明確，這樣才能體現(xiàn)每個(gè)小組成員的價(jià)值。但是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，由于分組之前缺乏考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致小組分工出現(xiàn)比較多的問題：一方面，分工不明確，學(xué)生不清楚自己在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，自己負(fù)責(zé)什么；另一方面，分工不合理，沒有發(fā)揮學(xué)生的特長。這些問題都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效率。

三、教師干預(yù)存在問題

在合作學(xué)習(xí)中，教師的干預(yù)是十分必要的，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在合作學(xué)習(xí)過程中干預(yù)存在許多問題。

（一）教師干預(yù)以個(gè)別為主

初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，很多教師有進(jìn)行干預(yù)，但是僅僅局限于個(gè)人的干預(yù)，也就是小組在進(jìn)行任務(wù)過程中，教師僅僅直接對出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，缺乏對整個(gè)小組進(jìn)行干預(yù)。這種干預(yù)方式不能發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)互助的精神。教師對小組的評價(jià)也比較少，經(jīng)常僅僅是對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種干預(yù)方式會(huì)容易忽視另外一部分學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己得不到老師的重視，長期下去會(huì)失去對數(shù)學(xué)課堂的信心和興趣。

（二）教師干預(yù)主要局限在糾錯(cuò)行為

在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候會(huì)馬上進(jìn)行干預(yù)，但是對于學(xué)生做的好地方?jīng)]有進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。很多教師在糾錯(cuò)這一干預(yù)中經(jīng)常是要求解釋深層次問題，僅僅對出現(xiàn)問題的小組或者學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，對那些完成任務(wù)比較好的小組或者在任務(wù)過程中表現(xiàn)很好的學(xué)生，沒有進(jìn)行一定的點(diǎn)評和反饋。這樣在一定程度會(huì)降低這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

（三）教師沒有把握好干預(yù)的時(shí)機(jī)

在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中，很多教師進(jìn)行了一定的干預(yù)，但是沒有把握好干預(yù)的時(shí)機(jī)，不但起不到效果，反而阻礙了合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。如一些小組在進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候，遇到一點(diǎn)小困難，教師馬上迫不及待進(jìn)行干預(yù)，不利于發(fā)揮學(xué)生的思考的積極和主動(dòng)?；蛘撸?dāng)學(xué)生對一些較深的問題表現(xiàn)出畏懼的情緒時(shí)，教師沒有進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，反而用批評的方式進(jìn)行干預(yù)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得很委屈，長期導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)自卑的心理。

四、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該如何進(jìn)行干預(yù)

（一）干預(yù)對象由個(gè)別到小組

教師進(jìn)行教學(xué)干預(yù)的時(shí)候，應(yīng)該以小組作為干預(yù)對象。教師在干預(yù)之前應(yīng)該通過多種方式判斷小組的進(jìn)程。對于合作學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該對整個(gè)小組進(jìn)行提醒，讓小組的成員具有集體合作的精神和顧全大局的意識(shí)。對于，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)良好，教師在對其肯定的同時(shí)，也要表揚(yáng)該小組的其他成員，沒有他們的支持，個(gè)別學(xué)生是不能發(fā)揮如此出色的。

（二）教師干預(yù)方式要多樣

傳統(tǒng)的教師干預(yù)比較單一，很多教師在整節(jié)課下來都是采用批評和教育進(jìn)行干預(yù)。這樣方式開始可能會(huì)有一點(diǎn)的效果，但是長期下來會(huì)讓學(xué)生反感。教師干預(yù)除了要對學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，還要對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對遇到困難的學(xué)生多點(diǎn)引導(dǎo)和鼓勵(lì)、少點(diǎn)批評和責(zé)怪。在教師的鼓勵(lì)和支持中，學(xué)生才會(huì)在合作學(xué)習(xí)中尋找到自己的價(jià)值。

（三）教師干預(yù)要把握好時(shí)機(jī)

教師在進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候要把握好時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，教師只是處于引導(dǎo)作用。教師在旁邊應(yīng)該細(xì)心觀察，不要隨便插手學(xué)生的任務(wù)，盡量給學(xué)生思考的空間。當(dāng)然，學(xué)生出現(xiàn)意外或者遇到困難時(shí)，教師也不應(yīng)該撒手不管，應(yīng)該給以一定的幫助和引導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

總得來說，合作學(xué)習(xí)形式能夠改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的乏味和無趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師干預(yù)在合作學(xué)習(xí)中起到重要作用。但是在干預(yù)的時(shí)候，教師要把握時(shí)機(jī)，做好引導(dǎo)，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

[1]曹一鳴，賀晨.初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)行為主體類型研究——基于LPS項(xiàng)目課堂錄像資料[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009（5）.

[2]燕守民.淺談教師在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的角色定位[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（12）.

[3]王維臣.國外合作學(xué)習(xí)的發(fā)展及教師的作用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2007（9）.

（責(zé)編 喬召召）