朱鵬飛 （甘肅省隴西縣首陽學(xué)區(qū) 748106 ）

初中信息技術(shù)教學(xué)初探

朱鵬飛 （甘肅省隴西縣首陽學(xué)區(qū) 748106 ）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和信息時代的到來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，初中信息技術(shù)課程也從最初開設(shè)時的可有可無逐漸被愈發(fā)重視起來。在這樣的大環(huán)境下，熟練掌握和運用先進(jìn)的信息技術(shù)對于初中生來說就顯得十分重要，而且也越發(fā)迫切。為此，初中信息技術(shù)教師要通過信息技術(shù)教學(xué)將獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的技能傳授給學(xué)生，不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和生活的需要。那么，初中信息技術(shù)教師要怎樣才能將這些知識和技能傳授給學(xué)生呢？本文對此進(jìn)行初步探討。中關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞

初中 信息技術(shù) 教學(xué)關(guān)鍵詞鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識、掌握信息技術(shù)技能。因此，初中信息技術(shù)教師首先要從興趣激發(fā)和培養(yǎng)入手，以便使學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上主動投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師可以通過一些外部誘因來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是我們通常所說的引導(dǎo)法。教師可以分別通過理論引導(dǎo)和實踐引導(dǎo)來開展教學(xué)。第一，理論引導(dǎo)。教師可以結(jié)合自身豐富的信息技術(shù)知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)信息技術(shù)理論知識時，教師可以將自己所知曉的流行的信息動態(tài)穿插進(jìn)來，以讓學(xué)生感覺到新鮮，進(jìn)而對學(xué)習(xí)更有興趣。第二，實踐引導(dǎo)。教師可以利用自己對電腦熟練操作的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。如在給學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)操作課時，當(dāng)學(xué)生坐在電腦面前時，教師要熟練地給學(xué)生演示游戲啟動的操作過程：開始一程序一附件一游戲一紙牌。當(dāng)游戲程序被啟動的時候，學(xué)生心里會充滿驚喜：電腦中也有游戲程序?。∨c此同時，教師可以將游戲過程操作一番，以便激發(fā)學(xué)生的操作欲望，使得學(xué)生對信息技術(shù)操作技能學(xué)習(xí)更感興趣。之后，教師可以趁機(jī)給學(xué)生講解游戲操作規(guī)則及技巧，這時學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會聽得特別認(rèn)真。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生自己操作，學(xué)生便會自然而然地進(jìn)入操作中，進(jìn)而熟練掌握操作技能。如此一來，學(xué)生的興趣也就油然而生了。由此可見，興趣的培養(yǎng)意義非常深遠(yuǎn)，我們切不可為了知識的傳授而忽略學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

二、教師要更新教育理念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演著知識講授和灌輸?shù)慕巧恢备吒咴谏?，而學(xué)生則一直扮演知識接受的角色，沒有主動參與教學(xué)互動的意識。在這樣的教育理念和教學(xué)模式下，教師一味重視知識的傳授，而對于學(xué)生的掌握、消化和吸收情況沒有給予充分的關(guān)注，這就使得學(xué)生在課堂上沒有自主的空間和時間，難以發(fā)揮主觀能動性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上缺乏積極性，甚至?xí)挂恍W(xué)生產(chǎn)生倦學(xué)、厭學(xué)情緒。因此，在當(dāng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師就要結(jié)合教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新教育理念，要在傳授學(xué)生信息技術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的知識接受情況，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，多站在學(xué)生的角度去思考問題，要多給予學(xué)生自主的空間，要讓學(xué)生能充分發(fā)揮主動性，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸從被動學(xué)習(xí)模式中解脫出來，實現(xiàn)自主、快樂學(xué)習(xí)。與此同時，教師還要重視課堂上的互動，要認(rèn)識到教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過程，要轉(zhuǎn)變角色做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和組織者，多與學(xué)生互動和交流，以調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，隨著學(xué)生信息技術(shù)知識的增加，學(xué)生對于教師設(shè)計的問題可能會提出自己的見解或者是更深奧的問題。所以，信息技術(shù)教師一定要不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生探究和解決問題。

三、注重信息技術(shù)知識與其他學(xué)科知識的整合

信息技術(shù)雖然是新興學(xué)科，但并不是孤立于其他學(xué)科之外的，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。我們通過信息技術(shù)所獲取、分析、加工、利用的信息都與我們所學(xué)的各科的知識內(nèi)容相關(guān)。。因此，學(xué)生要想學(xué)好信息技術(shù)知識，就要注意與其他學(xué)科知識的聯(lián)系。作為信息技術(shù)教師，我們要重視信息技術(shù)知識與其他學(xué)科知識的整合，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和利用這些知識。課程整合指的是將不同課程的素材整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加具體和現(xiàn)實，這要求教師要具備多種知識和能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想的出現(xiàn)為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。初中信息技術(shù)教師要想更好地實現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，就要以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時培養(yǎng)解決其他學(xué)科問題的能力。

四、完善教學(xué)評價機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價大都以學(xué)生的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價模式致使很多學(xué)生只關(guān)注成績而不注重實際操作能力。而且，這種評價模式也導(dǎo)致教學(xué)的理論色彩過重，而對于學(xué)生實際操作能力不能給予充分的關(guān)注，這是不符合素質(zhì)教育教學(xué)要求的。初中信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，其評價模式更應(yīng)該與時俱進(jìn)。因此，當(dāng)前的初中信息技術(shù)的教學(xué)評價應(yīng)該多元化、教師對學(xué)生做評價時應(yīng)該綜合多方面考慮。同時，教師也要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，要多鼓勵和表揚學(xué)生，要以激勵促使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。教師要充分認(rèn)識到教學(xué)評價的目的不是要把學(xué)生分為幾個等級，而是要幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足，以促進(jìn)其提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，21世紀(jì)的信息社會對教育提出了更高的要求，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要更新觀念，尋求新的模式和傳播手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力，以適應(yīng)終身教育、全民教育的需要。

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（責(zé)編 喬召召）