柳亞洲 （甘肅省臨澤縣第四中學(xué) 734200）

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

柳亞洲 （甘肅省臨澤縣第四中學(xué) 734200）

實(shí)驗(yàn)是物理的重要組成部分與主要的研究方法，無法操作實(shí)驗(yàn)就無法走進(jìn)物理科學(xué)的大門。我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知，探索未知，讓學(xué)生真正掌握物理學(xué)習(xí)的方法。那么，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究是廣大教師最為關(guān)注的問題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐對(duì)這一問題展開論述。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 主動(dòng)探究知識(shí)與技能 主導(dǎo)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是重要的研究方法與手段，在整個(gè)物理體系中占有非常重的位置?？梢哉f沒有實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)將無從探索更多未知的世界，學(xué)生也不能真正走進(jìn)物理殿堂。然而長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于可有可無的地位，以教師的講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生與真理的發(fā)現(xiàn)擦肩而過，而一直徘徊于科學(xué)大門之外?，F(xiàn)代教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高以及科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究全過程，要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的講解灌輸式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

一、重視教法，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能

實(shí)驗(yàn)是需要借助一定的實(shí)驗(yàn)儀器有序展開的，因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，就必須要重視學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的掌握。這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能準(zhǔn)確而有效地展開，否則就會(huì)一團(tuán)糟，即使有再好的想法，也無法付諸于實(shí)踐。

1.培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能。實(shí)驗(yàn)儀器是完成實(shí)驗(yàn)的主要工具，是做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。對(duì)此，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)。為此，在教學(xué)中，教師要向?qū)W生講清講透基本實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造、原理與用法，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。初中階段常用的實(shí)驗(yàn)儀器主要包括：平面鏡、透鏡、刻度尺、量筒、天平、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器等。為了讓學(xué)生更熟練而靈活地掌握與運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)儀器，我采用講解與操作相結(jié)合的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來直觀而立體地呈現(xiàn)，加以詳細(xì)講解?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有特殊的功能，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不充分、學(xué)生觀察不清楚的不足，通過將儀器投影于大屏幕，通過放大、旋轉(zhuǎn)等多角度、直觀而立體地呈現(xiàn)，更加利于學(xué)生從理論上來掌握各類儀器的基本構(gòu)造與原理。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)物，親自進(jìn)行操作，這樣，學(xué)生便可以掌握這些儀器的基本原理與用法。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌控實(shí)驗(yàn)過程的技能。第一，實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的根據(jù)、實(shí)驗(yàn)的方法。這樣，學(xué)生才能合理制訂實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)儀器，有效設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。這樣才能避免實(shí)驗(yàn)操作的盲目性與無效性。第二，實(shí)驗(yàn)中能夠正確安裝與調(diào)整儀器。實(shí)驗(yàn)是借助實(shí)驗(yàn)儀器展開的，要想順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論，就必須要準(zhǔn)確地安裝這些基本的儀器，并且當(dāng)儀器不靈敏或出現(xiàn)故障時(shí)，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并可以調(diào)整部分儀器。第三，實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過分析得出結(jié)論。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和數(shù)據(jù)的讀取，準(zhǔn)確記錄下實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象以及各種數(shù)據(jù)，并展開認(rèn)真的分析與運(yùn)算，進(jìn)而得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)后寫下科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、相機(jī)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的主體探究活動(dòng)，那么教師在學(xué)生的自主探究中扮演著什么樣的角色呢？學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)漸進(jìn)的過程，如果一開始教師就完全放手，學(xué)生的探究自然無法順利展開。此時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以“輔”為主，與學(xué)生展開積極的互動(dòng)，一起全程參與實(shí)驗(yàn)過程，從而讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能與方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。如“影響蒸發(fā)快慢的因素”的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的是控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，如果教師不進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)陷入茫然不知所措的狀態(tài)，使得實(shí)驗(yàn)探究無法展開。最佳的教學(xué)策略就是以輔為主，以此實(shí)驗(yàn)為例，師生共同參與，滲透控制變量法，從而讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

1.借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，滲透控制變量法思想。教師可以借助學(xué)生熟悉的植物的生長這一現(xiàn)象來引入，讓學(xué)生思考兩棵一樣的植物，一棵放在陽光下，另一棵放在黑暗的條件下，這兩棵的生長情況會(huì)怎么樣？要驗(yàn)證這一條件，其他條件如濕度等要相同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助熟知的生活現(xiàn)象來掌握控制變量法。這樣，學(xué)生自然就可以意識(shí)到要研究與某個(gè)因素的關(guān)系，要在保證其他因素相同的條件下展開，從而為實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。

2.與學(xué)生一起提出猜想，制訂方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析歸納。教師可與學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先研究與其中某一種因素的關(guān)系，其他因素相同。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上教師選取最佳方案，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起來操作實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)探究中，教師發(fā)揮著重要的組織與指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有條理地展開實(shí)驗(yàn)探究。這樣更能保證學(xué)生的主體地位，更加利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、充分放手，讓學(xué)生能夠獨(dú)立展開實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，給予學(xué)生一定的扶持，同時(shí)又要讓學(xué)生逐漸擺脫這根拐杖，能夠展開獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究，這才是物理教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師要在學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)探究方法的基礎(chǔ)上充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)科學(xué)的大門。如利用控制變量法的探究實(shí)驗(yàn)有許多，教師要加強(qiáng)研究方法的滲透，這樣，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生就可以自主掌握這一基本的實(shí)驗(yàn)探究方法，遇到此類實(shí)驗(yàn)時(shí)便可以自主獨(dú)立展開。這樣遵循了學(xué)生漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，起點(diǎn)低，坡度小，更能激起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的熱情，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力。

[1]樊云忠.淺談初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)物理，2012（8）.

[2]史小報(bào).初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)論議[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2013（1）.

[3]王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

（責(zé)編 張文娟）