倪崗

深圳市寶安區(qū)在大力推進課外閱讀中發(fā)現(xiàn)，教師帶著學(xué)生讀課外書遠比教教材要難。教教材有教學(xué)參考書，更有大量的網(wǎng)上資源可以參考。很多老師是靠剪剪貼貼就制作了上課所需的課件。備課已經(jīng)簡化成無須細讀文章。而帶著學(xué)生讀課外書遠比想像中艱辛。姑且不論書目選擇的難度，面對10萬字乃至幾十萬字，可能長達一個多月的閱讀，如何做好推薦，如何交流，如何通過小論文的形式促進閱讀的深入等都需要教師認真地考量、安排。而這些又基本沒有任何現(xiàn)成的資料可以參考。這或許就是帶著學(xué)生讀書難以大范圍推進的原因。大多數(shù)老師并不是不知道帶學(xué)生讀書的益處，而是無力處理整本書的閱讀。帶學(xué)生讀書往往只能成為優(yōu)秀教師的行為。

我們認為帶著學(xué)生讀書比教課文更重要，既然課文教學(xué)都需要精心的設(shè)計，那么讀書更應(yīng)該要有精心的設(shè)計?；谶@種理念，我們開展了閱讀教程的活動，希望先行者能夠詳盡記錄帶學(xué)生讀書的步驟、方法、策略、輔助資料及教后反思等。希望能對后來者起到引領(lǐng)的作用。我們提倡“我為人人，人人為我”，每位老師都能設(shè)計一個閱讀教程，合在一起就蔚為大觀了。經(jīng)過一段時間的努力，取得了比較好的效果。比如《梵高傳》等讀書活動已經(jīng)成為許多學(xué)校的常規(guī)項目。

總之，閱讀教程能夠切實減輕教師的負擔(dān)，從方法上解決教師帶學(xué)生讀書的難題，能夠有效地促進大范圍的讀書活動的開展。