王歐鵬

湖北省荊門市東寶職教中心子陵職業(yè)高中

高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王歐鵬

湖北省荊門市東寶職教中心子陵職業(yè)高中

人類社會進(jìn)步和發(fā)展不會改變的主題是創(chuàng)新。在深入實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今，高中生物教師需要有效地把握新課改的內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，闡述了高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

高中生物；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；有效策略

作為高中學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)的過程中務(wù)必具備創(chuàng)新能力，這是由于創(chuàng)新能力能夠推動一個人更好地學(xué)習(xí)。結(jié)合我國新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師的主要職責(zé)，這件事情較為復(fù)雜，要求學(xué)生跟教師的緊密配合才能夠?qū)崿F(xiàn)。

1 建立生物活動小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

積極的思維活動以探究問題作為起點(diǎn)，且在解決問題的過程中獲得提升，而提出問題跟社會實(shí)踐密不可分。結(jié)合高中生物課程的特性，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生建立養(yǎng)殖動物和栽培植物的小組，以及通過家庭與學(xué)校，開辟實(shí)驗(yàn)基地，以使學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題。如此，一是能夠提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生掌握勞動技能，二是能夠拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而奠定以后生物高科技人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育得以實(shí)施的主要方式是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育得以實(shí)施的關(guān)鍵。教師只有在教學(xué)的過程中敢于探究，積極地分析實(shí)施素質(zhì)教育的新模式，才可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)氣氛

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)師生溝通心理狀態(tài)的最理想化，進(jìn)而確保學(xué)生具備舒暢的心情和敏捷的思維，確保一系列的非智力與智力創(chuàng)新因子都處在最為活躍的狀態(tài)之下，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生得出的結(jié)論與思維模式跟教師設(shè)計的要求不相符合的情況下，教師不需要強(qiáng)制學(xué)生以自身的思維模式來思考問題，也不能夠以教材的結(jié)論來束縛學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)懂得激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極地給學(xué)生營造發(fā)表觀點(diǎn)的時間和空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。像是在高中生物教學(xué)中，倘若一些學(xué)生提出的問題跟教師的存在非常大的差距，教師不能夠一味地否定學(xué)生，而需要啟發(fā)學(xué)生對自身的看法進(jìn)行重新地審視，從而獲得正確的結(jié)論。如此能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予激勵，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識。

創(chuàng)新能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提出和解決問題的能力。高中生物教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生提出問題與解決問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、通過自身所學(xué)解決問題的條件，且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到創(chuàng)新的滿足和快樂。教師應(yīng)當(dāng)有效地挖掘教材在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的積極要素，設(shè)計合理的教學(xué)提問，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐步地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)新應(yīng)用知識的良好習(xí)慣。例如，教師在教授學(xué)生《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這一章節(jié)的時候，教師提問學(xué)生下面的問題：怎樣對成熟植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度進(jìn)行測定？學(xué)生在思考之后，能夠聯(lián)想到對濃度不同的蔗糖溶液進(jìn)行配制，進(jìn)而對細(xì)胞液的濃度進(jìn)行測定。如此的提問不但讓學(xué)生鞏固了自身掌握的生物知識，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但應(yīng)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疫€應(yīng)啟發(fā)學(xué)生掌握探究生物問題的實(shí)驗(yàn)技巧，進(jìn)而奠定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。像是經(jīng)常應(yīng)用的自然考察法、顯微鏡觀察法、控制條件法等一系列的實(shí)驗(yàn)方法。教師借助一些有代表性的實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等），在設(shè)計、分析、探討一系列實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師能夠設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)為探究性的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思維空間與活動空間更加廣闊，能夠?qū)崿F(xiàn)層次不同學(xué)生的創(chuàng)新欲。學(xué)生在探究的時候能夠有效地統(tǒng)一動腦與動手，從而實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師需要使學(xué)生清楚探究性實(shí)驗(yàn)的各個步驟，且由選用和操作實(shí)驗(yàn)器材、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論等各個方面實(shí)時地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在比較自主的實(shí)驗(yàn)過程中感受到創(chuàng)新的快樂和艱辛，像是設(shè)計實(shí)驗(yàn)的理念和實(shí)驗(yàn)方法等等。

4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

結(jié)合高中生物新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，教師不能夠只是注重怎樣實(shí)施教學(xué)，而且還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生如何學(xué)習(xí)才是最為理想的，即注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。鑒于當(dāng)今高中生物教材的難度，只要教師能夠?qū)崟r地啟發(fā)學(xué)生，就可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及能夠有效地跟生活實(shí)際相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時碰到困難的情況下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理地引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總而言之，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這項(xiàng)工程是偉大的，其特點(diǎn)是復(fù)雜性與不間斷性，并非一蹴而就，這是一個長期的過程，并且需要教師和學(xué)生的一起努力才可以實(shí)現(xiàn)。作為高中生物教師來講，務(wù)必注重自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的提升，不斷地學(xué)習(xí)目前的生物科學(xué)知識，在教學(xué)的過程中擺脫陳舊教學(xué)模式的束縛。只有如此，才可以切實(shí)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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