楊 娜

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院

兒科臨床護理專家課程設(shè)置和評價指標體系的構(gòu)建分析

楊 娜

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院

目的：研究兒科護理專家課程設(shè)計及評價體系構(gòu)建問題。方法：采用專家調(diào)查法，選取的20名兒科護理專家，包括兒科臨床護理、兒科護理管理以及兒科醫(yī)學專家。結(jié)果：研究組20名兒科臨床護理專家均認為組織課程設(shè)置具有重要意義；通過調(diào)查問卷收集分析得出，專家認為專業(yè)素質(zhì)指標最為重要，意見較統(tǒng)一。結(jié)論：我國應(yīng)注重兒科臨床護理專家課程體系和評價指標體系構(gòu)建，強化護理專家的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，提升整體護理水平。

兒科臨床護理專家；課程設(shè)置；評價指標體系構(gòu)建；研究

臨床護理專家(CNS)通常是指在某一?？祁I(lǐng)域護理水平較高的護理人才，其通過設(shè)置課程教學、實施臨床護理以及會診等方式加快護理學的發(fā)展進程。護理專家課程的設(shè)置能夠提升護理效果，縮短患者住院時間，降低并發(fā)癥發(fā)生率，在臨床上得到了充分的肯定。護理專家評價體系作為評價其護理工作的重要標準，需要進行有效構(gòu)建和實施。本文以20名兒科護理專家為研究對象，對兒科臨床護理專家課程設(shè)置和評價指標體系構(gòu)建的重要性進行分析，結(jié)果報告如下：

1 對象與方法

1.1對象20名兒科護理專家，包括兒科臨床護理、兒科護理管理以及兒科醫(yī)學專家。成立咨詢專家組，專家組人員均具有該領(lǐng)域十年以上工作經(jīng)驗，具有大專以上學歷，副高級技術(shù)職稱以上。

1.2方法查閱文獻及資料，設(shè)置調(diào)查問卷，參照國內(nèi)外CNS認證評價的綜合分析結(jié)果，征求護理專家建議，并根據(jù)我國兒科護理情況，確定各項評價指標。將調(diào)查問卷分別分發(fā)給20名兒科臨床護理專家，待完成填寫后統(tǒng)一收回。本次20份調(diào)查均收回，且均有效。

1.3統(tǒng)計學分析將此次調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學處理分析，用X2檢驗計數(shù)資料，用（x±s）表示計量資料，判斷得出P＜0.05具有顯著差異，該統(tǒng)計具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1兒科臨床護理課程設(shè)置的認識情況研究組20名兒科臨床護理專家均認為組織課程設(shè)置具有重要意義。

2.2兒科護理專家權(quán)威程度分析通過調(diào)查問卷收集分析得出，專家認為專業(yè)素質(zhì)指標最重要，意見較統(tǒng)一。

表1：兒科護理專家權(quán)威程度分析

3 討論

隨著醫(yī)療水平的發(fā)展，人們更加注重護理的質(zhì)量，特別是兒科護理，患者起病較急，年齡較小、感知能力較低，不注重臨床護理工作會造成意外情況的發(fā)生，給患者家人和醫(yī)院造成不可挽回的損失。近年來，兒科臨床護理專家開始出現(xiàn)，其作為兒科臨床護理的權(quán)威，在專業(yè)素質(zhì)和臨床技能方面較普通護理人員均有明顯提升。護理專家是指在某一?？祁I(lǐng)域護理水平較高的護理人才，其可通過設(shè)置課程教學、實施臨床護理等方式提升護理水平[1]。

兒科臨床護理專家是兒科臨床護理的權(quán)威人員，因而其在專科護理知識以及專業(yè)技能方面應(yīng)具有更高的水平，能夠在臨床工作當中及時發(fā)現(xiàn)兒科患者潛在的危險，對臨床中存在的復(fù)雜護理問題通過商討進行解決，通過與醫(yī)護人員的團結(jié)協(xié)作使護理質(zhì)量獲得有效提升[2]。本研究中，通過調(diào)查問卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)兒科臨床護理、兒科護理管理以及兒科醫(yī)學專家對兒科臨床護理專業(yè)課程設(shè)置的認識基本相同。依據(jù)國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗得出，課程設(shè)置主要集中在專業(yè)課程上，如兒科護理學、小兒外科護理學、嬰幼兒病情觀察、嬰幼兒急救護理學等，這就說明我國兒科臨床護理專家應(yīng)將兒科專業(yè)護理知識以及專業(yè)技能作為重要的評價體系中的重要評價指標。兒科臨床護理中最基本的亦是最重要的專業(yè)素質(zhì)便是臨床實踐技能，其不僅可作為臨床護理專家的職業(yè)特征，亦是開展課程教學，實施護理教育和護理管理工作的支撐。兒科臨床護理專家的評價指標還包括護理管理能力、科研能力以及教育能力等，因而臨床護理專家不僅需要做好解決復(fù)雜護理問題、提升護理質(zhì)量工作，還應(yīng)承擔一定的科研任務(wù)和健康知識宣傳任務(wù)。

兒科?？普n程設(shè)置一般設(shè)置兒科護理學、嬰幼兒病情觀察、嬰幼兒急救護理學、兒科護理診斷學、小兒外科護理學、兒童健康評估等課程，此外還應(yīng)根據(jù)?？平虒W的特點合理的設(shè)置其他課程，強化專家課程教學工作，構(gòu)建良好的評價指標體系，更好的促進臨床護理學的發(fā)展。

本文通過采用調(diào)查問卷的方式，統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，兒科臨床護理專業(yè)課程設(shè)置具有重要意義，且所有專家的意見比較統(tǒng)一，均認為專業(yè)素質(zhì)是評價指標體系中的重要評價指標，這對評價指標體系的構(gòu)建具有重要的指導(dǎo)意義。因而我國應(yīng)注重兒科臨床護理專家課程體系和評價指標體系構(gòu)建，強化護理專家的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，提升整體護理水平[3]。

[1]樊落，席淑華.急診?？谱o士核心能力評價指標體系的構(gòu)建研究[J].中華護理雜志，2011，46（2）：144-146.

[2]Franklin A.Nursing leader's responsibility for patient quality，safety，and satisfa-ction.Current review and analysis[J].Nurse leader，2009,8(6):34-43.

[3]查麗玲，王建寧，江榕.江西省三級甲等醫(yī)院ICU護理安全管理指標體系的構(gòu)建[J].護理學雜志，2013，28(17):10-12.