焦曉光 （黑龍江大學 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學院 150080）

植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的實驗教學改革思考

焦曉光 （黑龍江大學 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學院 150080）

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，目標明確，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應用知識能力。本文在分析原有實踐教學師資、實驗課程體系、實驗教學環(huán)境存在問題的基礎(chǔ)上，提出產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)實驗平臺和“雙師型”教學團隊，以完善實驗教學體系，全面提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，構(gòu)建適合植物生產(chǎn)類卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的新型實驗教學體系與模式。

卓越農(nóng)業(yè)人才 實驗教學體系 改革

一、引言

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，決定啟動實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，旨在深化農(nóng)林教育教學改革，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新型、復合應用型、實用技能型適應科技發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才，為生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻和智力支持①。

植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標是圍繞提高學生實踐能力，適應農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要的植物生產(chǎn)類專門人才為目標，探索高校與有關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所以及實際用人單位聯(lián)合起來培養(yǎng)人才的新途徑②。黑龍江大學農(nóng)業(yè)資源環(huán)境學院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)成功入選黑龍江省教育廳卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃，這對該專業(yè)實驗教學提出了更高的要求，需要強化農(nóng)業(yè)實踐技術(shù)、創(chuàng)新能力密切相關(guān)的實驗教學，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

實踐教學是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在知識傳承、能力培養(yǎng)和研究創(chuàng)新等方面有著不可替代的地位③。近年來，圍繞創(chuàng)新型、應用型本科人才培養(yǎng)目標，部分學校積累了一些可借鑒的成果和經(jīng)驗④-⑥。植物生產(chǎn)類專業(yè)是緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的學科，迫切需要改革構(gòu)建一個面向卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)的新型實驗室實踐教學體系⑦，這對當前大力推動產(chǎn)學研、農(nóng)科教有機結(jié)合及培養(yǎng)高素質(zhì)應用型農(nóng)業(yè)人才具有重要的意義。

二、卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中實驗教學存在的問題

(一)實踐教學體系不完善

植物生產(chǎn)類專業(yè)實踐教學與生產(chǎn)實踐結(jié)合密切，受多種因素影響，教學計劃中實驗、實踐教學占的比重較小，能開出的實驗教學多數(shù)是驗證性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些設(shè)計性、綜合性實驗很少。實驗的教學模式單一，體系不健全，不能滿足學生創(chuàng)新能力、實驗能力提升的需求，迫切需要我們探索構(gòu)建適應行業(yè)發(fā)展、具有農(nóng)科教結(jié)合“卓越農(nóng)業(yè)人才”實驗課程體系。

(二）實驗設(shè)備、實習基地滿足不了教學需求

實驗室、實踐基地是實踐教學必備的硬件支撐，對學生的實踐教學發(fā)揮著巨大的作用⑧。而當前農(nóng)業(yè)學校的實驗室規(guī)模小，設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，設(shè)施落后不利于學生實踐技能及創(chuàng)新能力的提升。實踐實習主要包括課程實習、認知實習、畢業(yè)實習。學校校內(nèi)的實習基地小、配套設(shè)施跟不上農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，而使實習落后于理論教學，教學效果不好；校外實習基地的數(shù)量、規(guī)模、涵蓋的內(nèi)容都有限，無法滿足卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

（三）青年教師實踐能力相對薄弱

植物生產(chǎn)類專業(yè)實驗課程多數(shù)都是與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，要求教師經(jīng)過實踐技能培訓。目前，講授相關(guān)專業(yè)課的教師都是具有高學歷的博士，但是指導生產(chǎn)實踐的環(huán)節(jié)相對要薄弱一些，他們的生產(chǎn)實踐、技術(shù)服務(wù)經(jīng)驗需要進一步積累。

三、卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗教學改革

(一）構(gòu)建卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的實驗課程體系

1.整合實驗課程

實驗課程體系建設(shè)是創(chuàng)新實驗教學體系的核心要素。卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐課程體系中增加了獨立開設(shè)實驗課程，單獨計算學分；同時按課程的性質(zhì)和內(nèi)容，將幾門課程的實驗進行了重新組合，開設(shè)了綜合性實驗課，并組成專家授課團隊，授課時間在理論課程開設(shè)4周后開始進行，這樣使實驗教學和理論教學緊密結(jié)合，每個模塊既對立又有層次，強化了卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.實驗課程內(nèi)容設(shè)置的科學化

新的實驗課程體系中實驗項目的設(shè)置更加科學化，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，分為基礎(chǔ)知識、實踐應用技能、創(chuàng)新能力三個方面。構(gòu)建知識、技術(shù)、能力三個梯度的實驗課程內(nèi)容教學體系，來推動農(nóng)林教育改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的實用技能型人才。

基礎(chǔ)知識：植物生產(chǎn)類專業(yè)實踐課程雖以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，但扎實的基本實踐知識必不可少。在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中精選了經(jīng)典的基礎(chǔ)性實驗項目來夯實田間和實驗室內(nèi)實驗基礎(chǔ)，如土壤樣品的采集制備、標準液的配制強化學生基本技能。實踐技能：大力整合原有實驗課程資源，加大綜合性、設(shè)計性實驗類型的實驗教學內(nèi)容。例如，植物營養(yǎng)培養(yǎng)試驗（綜合性實驗），學生要在掌握不完全營養(yǎng)的配制基礎(chǔ)上設(shè)計不同元素缺乏癥狀的實驗，之后對作物營養(yǎng)狀況進行診斷，完成整個實驗，來加強學生綜合運用理論知識分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)新能力提升：主要開設(shè)研究性的實驗項目，鼓勵學生參加各類科研項目、實踐項目等，來加強學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

（1）強化實踐教學平臺和技能實訓基地建設(shè)，保證實習實踐的教學效果

以培養(yǎng)卓業(yè)農(nóng)業(yè)人才為目標，進一步提高學生的技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。這就給學生校內(nèi)外實習基地的建設(shè)提出了新的要求，要求學校突出人才及資源的優(yōu)勢，強化實踐教學平臺和技能實訓實習基地的建設(shè)，促進學生從“知識型”向“技術(shù)型”的轉(zhuǎn)化。目前，我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學院先后與省內(nèi)14家企業(yè)、科研院所及地方簽訂協(xié)議，正式成為人才培養(yǎng)基地。這些產(chǎn)、學、研相結(jié)合的實習、實訓基地，給學生提供了理想的、穩(wěn)定的教學實習基地。在這些實習實訓基地上，學生完全可以學習田間試驗設(shè)計、土壤資源調(diào)查、生態(tài)農(nóng)業(yè)的規(guī)劃等，開闊視野，達到創(chuàng)業(yè)實踐的效果。

（2）建立農(nóng)藝師-教師相結(jié)合的“雙師型”師資團隊教學模式

提高師資隊伍的實踐能力和創(chuàng)造能力是培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的關(guān)鍵。建立一支實踐能力較強的農(nóng)藝師-教師相結(jié)合的“雙師型”的教師團隊，結(jié)合“雙師型”教師團隊的教學—科研、學?！髽I(yè)結(jié)合的開放項目、創(chuàng)新項目、科研項目等，讓學生在課內(nèi)外的實驗與實踐教學中得到指導。在“雙師型”師資團隊基礎(chǔ)上，加強青年教師在生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實踐工作。

（3）“企業(yè)、科研單位、學?！碑a(chǎn)學研結(jié)合實驗教學模式

陳啟元教授提出，“卓越計劃”的目標是培養(yǎng)工程師，而培養(yǎng)工程師最重要的因素是企業(yè)環(huán)境⑨。在人才培養(yǎng)方案中增加企業(yè)開展的教學活動，對增強學生實踐學習效果有重要的作用。例如，肥料加工技術(shù)，課堂上講學生很難理解，但是，在工廠由工程師實地講解后，學生就能完全理解。因此，在強化實踐教學平臺和技能實訓實習基地的基礎(chǔ)上，借助“雙師型”教學團隊，來建立校企、校研聯(lián)合實驗教學的培養(yǎng)機制，從而加強實踐教學平臺和技能實訓基地建設(shè)，建立健全與現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的現(xiàn)代化實踐技能培訓體系。

四、結(jié)語

實驗教學改革是一項長期的系統(tǒng)工程，要培養(yǎng)高質(zhì)量的卓越農(nóng)業(yè)人才需要提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，不斷完善多層次、多類型、多樣化人才培養(yǎng)實驗教學體系，來滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)對不同層次、不同類型的卓越農(nóng)業(yè)人才的需要。當前，卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)還處在摸索階段，存在很多問題，需要不斷完善卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學體系來提高學生的應用技能、創(chuàng)新能力。今后，我們將大力加強實驗教學體系和實驗人才隊伍的培養(yǎng)，創(chuàng)造更有利于卓越人才培養(yǎng)的實驗教學環(huán)境，努力把我校植物生產(chǎn)類的卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)成具有實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合配套改革試驗農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，兩大平原農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)試驗區(qū)建設(shè)做出貢獻。

注釋：

①百度百科.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃[DB/OL].http：//baike.baidu.com/ view/3810178.htm，2010.

②樊東，張艷菊，何付麗.植物生產(chǎn)類專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013（2）：67-71.

③梁秀玲，李瓊生，徐杜等.“一主線.兩平臺.三層次”實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J].實驗室研究與探索，2012（8）：100-103.

④梅士偉，丁洪浩，常曉宏等.綜合性大學農(nóng)學類實驗教學中心建設(shè)的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010（7）：92-94.

⑤韋化，秦鋼年，黃大明等.地方高校實驗教學示范中心建設(shè)的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2008（9）：67-70.

⑥方琳.構(gòu)建實踐型實驗室實訓中心，培養(yǎng)應用型高級技術(shù)人才與探索[J].實驗室研究與探索，2007（1）：145-148.

⑦苗淑杰，須瑩，劉柏森等.“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式下的實踐教學體系研究與實踐[J].時代教育，2012（10）：8-9.

⑧潘艷平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程師培養(yǎng)的本科實踐教學體系改革[J].實驗室科學，2011（6）：213-215.220.

⑨陳啟元.對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2012（1）：4-6.

專業(yè)預警與退出機制研究項目資助。

（責編 趙景霞）

焦曉光（1976— ），女，山東掖縣人，副教授，主要研究方向：實驗室建設(shè)與管理。