李　媛

提高初中物理課堂教學(xué)有效性

李媛

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的建立，物理規(guī)律和原理的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)都是來自實驗。如何根據(jù)物理學(xué)科特點形成有效課堂？本文從物理課堂全過程分析，介紹通過分解式導(dǎo)入，使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入課堂；通過有效提問，引發(fā)學(xué)生思考；利用信息技術(shù)，將抽象的物理過程直觀化；重視物理實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，制作重難點知識微課，鞏固課堂學(xué)習(xí)成效，從而提高物理課堂有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)有效性；物理實驗

一、分解式導(dǎo)入，提高教學(xué)有效性

初中物理相對于物理學(xué)科整體內(nèi)容而言，是較為直觀具象的，但是對于初次接觸系統(tǒng)物理知識、認(rèn)知水平還較低的初中生來說，還是具有一定的抽象性，很多的概念與原理對他們而言，理解起來存在一定的難度。教師必須有效的利用課堂導(dǎo)入是緩解學(xué)生畏難情緒，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下逐漸的深入課堂。尤其要針對那些學(xué)生無法直觀感受的較為抽象的物理知識，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在課堂教學(xué)中，教師需要通過將教學(xué)內(nèi)容分解滲透，把抽象的物理知識分層次導(dǎo)入，在導(dǎo)入過程中還需充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以生活中常見的輕松的物理現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以深入淺出的語言、清晰的實驗進(jìn)行知識點的導(dǎo)入，通過導(dǎo)入消除學(xué)生的畏難心理，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)慣性時，學(xué)生對于這一抽象的物理概念難以理解，無法明確影響慣性的因素。教師在此需要重視分解分層的導(dǎo)入設(shè)計，通過設(shè)計不同的情境讓學(xué)生能夠理解慣性。講授知識點前表演兩個生活中的相關(guān)片段：一是公交車突然啟動時，車上站立乘客的狀態(tài)；二是公交車緊急剎車時，車上站立乘客的狀態(tài)，這些事例與學(xué)生生活緊密相連，學(xué)生通過這些實例了解慣性原理。再通過保齡球游戲中投擲球和瓶之間質(zhì)量的對比、速度對比，引導(dǎo)學(xué)生思考如果將投擲球與瓶之間質(zhì)量進(jìn)行對調(diào)還能不能玩這個游戲，以這一個事例使學(xué)生理解影響慣性的因是質(zhì)量。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行有效導(dǎo)入，學(xué)生就可以順利的進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，從而逐漸完成課堂具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計有效提問，提高教學(xué)有效性

課堂問題是物理教學(xué)的重要組成部分，通過問題可以引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維。正如孔子所言“不憤不發(fā)、不悱不啟”，提問也要有一定的技巧，既要體現(xiàn)物理課堂學(xué)科特點，以避免“滿堂問”，還要把握一定的提問技巧，設(shè)計的問題具有一定的遞進(jìn)性，提問過程循序漸進(jìn)，問題處于有學(xué)生的認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)，這樣可以引起學(xué)生的思維沖突，達(dá)到一時激起千層浪的效果。

物理作為一門實驗性非常強的學(xué)科，物理教師一定要把握學(xué)科特色，在開展物理實驗或者分析實驗現(xiàn)象時，提出問題引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在“探究影響電功的因素”的實驗中，所設(shè)計的問題從實驗猜測層層遞進(jìn)到實驗方法、實驗操作等，例如猜想影響因素有哪些？有多個影響因素存在時應(yīng)該采取什么實驗方法？通過什么來比較電功的大??？如何來控制電流相同？如何來控制電壓相同？根據(jù)這些方法設(shè)計什么樣的電路圖？通過這些提問引發(fā)學(xué)生層層深入的思考，同時遞進(jìn)式的提問還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、利用信息技術(shù)，提高教學(xué)有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，有更多的、更有效的信息技術(shù)手段可以應(yīng)用于課堂、服務(wù)于課堂，有效的豐富課堂授課手段。多媒體信息具有聲像并茂的特點，可以在課堂中引起學(xué)生的視覺與聽覺沖突，引發(fā)學(xué)生的思考。所以教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象的物理知識變?yōu)橹庇^的物理現(xiàn)象，將復(fù)雜的物理過程變?yōu)樾蜗蟮奈锢硌菔?，例如電動機，學(xué)生僅通過教師的講解很難理解為什么需要換向器，換向器具體會起到什么作用。而當(dāng)老師利用多媒體技術(shù)，將電動機模型制作為動態(tài)的物理動畫，明確的標(biāo)出磁場、力的作用、線圈的運動情況及線圈內(nèi)電流的方向等，就將電動機原理形象化，學(xué)生通過觀看動態(tài)的動畫的過程再結(jié)合書本上的知識，理解起來相對要簡單很多。

還有一些物理概念及原理對學(xué)生而言非常的抽象，例如能量、磁場等，對于這些知識，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過模擬動畫的形式展示，學(xué)生依靠這些動畫過程理解物理現(xiàn)象的發(fā)生及發(fā)展過程，改變以往單純的依靠教師講解及學(xué)生想象的學(xué)習(xí)方法，借助信息技術(shù)可以給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，從而更深層次的理解和內(nèi)化物理知識。

四、重視物理實驗教學(xué)，提高教學(xué)有效性

物理作為一門自然科學(xué)，實驗是學(xué)科的教學(xué)核心，是學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、探索物理規(guī)律、歸納物理原理的重要途徑。在物理實驗活動中，教師要注意同時兼顧實驗的趣味性、科學(xué)性、探索性及安全性，同時不要越俎代庖，一定要讓學(xué)生成為實驗的操縱者，而老師僅僅作為組織者，適時的在學(xué)生確實需要幫助的時候給予指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己親身的實驗過程，找到物理規(guī)律得出相關(guān)結(jié)論。當(dāng)然，在實驗的過程中，老師的指導(dǎo)作用必須有，一定要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生依據(jù)研究的課題，確定研究目標(biāo)、設(shè)計實驗方案、選擇實驗方法、記錄實驗數(shù)據(jù)、思考實驗現(xiàn)象。

在實驗過程中，老師不要過于的禁錮學(xué)生的思維，盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生依據(jù)自己的研究思路大膽的進(jìn)行探索，只在學(xué)生遇到探究瓶頸的時候，給予學(xué)生思維的點撥，同時監(jiān)控實驗操作過程的安全性，除此以外，要將物理實驗活動全權(quán)交于學(xué)生。這樣學(xué)生才會主動的投入到實驗探究的全過程中，以自己的思維控制實驗，自主的參與實驗、確定實驗?zāi)繕?biāo)、選擇實驗方法、監(jiān)控實驗過程、評價實驗結(jié)果，從而完成實驗探究活動。例如測量物體密度的實驗中，學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識確定測量的原理、選擇實驗器材、設(shè)計實驗步驟、記錄實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)果。這些都要求學(xué)生自主思考，尤其是面對那些器材，如何更準(zhǔn)確的進(jìn)行測量，需要有一定的技巧，學(xué)生的思維的縝密性在此得到鍛煉，實驗過程也需要學(xué)生小組之間的緊密配合，小組成員間準(zhǔn)確分工，緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和團隊協(xié)作精神。

五、制作重難點知識微課，鞏固課堂學(xué)習(xí)成效

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在家庭中越來越普及，我們的生活進(jìn)入了“微時代”，這樣的背景下，教學(xué)方面的“微課”也隨之出現(xiàn)。

微課的概念現(xiàn)在已經(jīng)逐漸被教學(xué)一線教師所接受及應(yīng)用，微課最大的優(yōu)勢在于教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示，物理學(xué)科是講究邏輯與銜接的課程，一旦課堂中有某個知識點沒有聽到或沒有聽懂，就會直接影響學(xué)生對整堂課知識的理解。有了微課學(xué)生就可以通過微課視頻再次對重難點知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性的對未能理解的知識進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容。例如杠桿知識學(xué)習(xí)中，對于杠桿動態(tài)平衡的判斷過程，學(xué)生通過課堂的有限時間難以理解，教師可以將相關(guān)經(jīng)典題目的驗算過程制作成微課，學(xué)生在課后通過反復(fù)觀看微課視頻，掌握判斷方法。

總之，有效的課堂教學(xué)需要老師認(rèn)真鉆研教材，把握物理學(xué)科的特點，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，抓好物理課堂全過程，從每一處細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。同時還要不斷反思教學(xué)過程，在反思中發(fā)展與進(jìn)步，提高課堂教學(xué)有效性。

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(作者單位：陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院）