黃書龍

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性研究

黃書龍

摘要：在復(fù)習(xí)課教學(xué)開展的過程中，學(xué)生可以對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行整理。通過復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在開展復(fù)習(xí)課程的過程中，有必要提高復(fù)習(xí)課程教學(xué)的實(shí)效性。提高復(fù)習(xí)課程教學(xué)的實(shí)效性不僅是教師教學(xué)質(zhì)量提高的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。本文就高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行簡單地分析，以期能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；實(shí)效性

教師在完成教學(xué)任務(wù)后，有必要展開復(fù)習(xí)課程。復(fù)習(xí)課程對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響。通過復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師能夠?qū)⒁呀?jīng)講授完成的知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行鞏固，學(xué)生在復(fù)習(xí)課教學(xué)中能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)效果。高中對學(xué)生而言是一個(gè)較為特殊的學(xué)習(xí)階段。在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲得對其今后具有重要的意義。數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中一門較為重要的課程。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言，具有舉足輕重的作用。因而，高中數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取有效的手段提高教學(xué)實(shí)效性。

一、提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的意義

在高中數(shù)學(xué)課程開展的過程中，復(fù)習(xí)課是必須實(shí)施的教學(xué)。尤其是高三的學(xué)生，復(fù)習(xí)課顯得尤為重要。從教學(xué)理論研究來看，數(shù)學(xué)課教學(xué)必須達(dá)到高效的要求。但是從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)總會(huì)出現(xiàn)低效甚至是無效的情況。研究高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性具有其必要性，能夠?yàn)榈托Ц咧袛?shù)學(xué)教學(xué)提供參考。在應(yīng)試教育的影響下，高中數(shù)學(xué)教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中異常辛苦，還對學(xué)習(xí)成績的提高不能起到良好的效果。正是基于此，有必要對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的措施

在高中特殊教育階段，數(shù)學(xué)教育具有重要的意義。應(yīng)試教育促使數(shù)學(xué)在各科教學(xué)中具有重要的影響。面對高中這一特殊群體，高中數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取有效的措施保證教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為可以通過以下幾點(diǎn)提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性。

1.以開放性問題引領(lǐng)舊知識

高中數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課程開展的過程中可以以開放性問題引領(lǐng)學(xué)生掌握舊知識。在教師復(fù)習(xí)《直線與圓錐曲線的位置關(guān)系》的過程中，教師可以在復(fù)習(xí)課一開始的時(shí)候展開這樣一個(gè)問題：“已知直線a+b=1，直線L的表達(dá)式為y=ax+b以及橢圓C的表達(dá)式為：x2/4+y2/2=1，直線L與橢圓相交的兩點(diǎn)分別為A和B，請學(xué)生自己添加一個(gè)條件，求直線L的方程式”。在教師向?qū)W生說明一切問題之后，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中會(huì)獲得如弦的長度、交點(diǎn)、弦的中點(diǎn)等方面的條件。教師在為學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中可以將題目中所涉及到或者是學(xué)生已經(jīng)得出的結(jié)論進(jìn)行講解。教師在講解時(shí)，與學(xué)生是共同參與到教學(xué)中的。學(xué)生在此過程中不僅僅是回答了教師提出的問題，還與教師一起編制題目。學(xué)生回答問題與學(xué)生參與編制題目分別是學(xué)生兩種水平集中的體現(xiàn)。問題的答案通常是封閉性的，學(xué)生在思考的過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生參與到編制題目中，就是對過去知識的整理與總結(jié)，學(xué)生依據(jù)自己現(xiàn)有的知識認(rèn)知提出相應(yīng)的問題。由此可見，教師以開放性的問題引領(lǐng)學(xué)生對舊知識的學(xué)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)才能夠達(dá)到實(shí)效性的效果，學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識還能夠獲得鞏固與提升。學(xué)生參與到教師復(fù)習(xí)課的過程中，思維是開放的，通過復(fù)習(xí)過去的知識能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

2.新邏輯整理舊知識

高中數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意多采用新邏輯、新思想對過去學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行整理。例如，教師在復(fù)習(xí)《等差、等比數(shù)列》的過程中，可以通過這幾方面來加強(qiáng)。首先在課堂中設(shè)置情景理解類比推理的概念，其次在課堂中回顧等差數(shù)列與等比數(shù)列的相關(guān)知識。教師可以采用先復(fù)習(xí)等差數(shù)列，讓學(xué)生利用類比推理的思想得出等比數(shù)列的相關(guān)概念。這樣就能加深學(xué)生對等比和等差數(shù)列在概念上的相似之處。最后教師可以應(yīng)用類比推理進(jìn)行探究。在學(xué)生掌握了相關(guān)的類比推理的方法之后，教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題供學(xué)生進(jìn)行思考。在等差數(shù)列{an}中，如果an=0，那么a1+a2+……+a7=a1+a2+……+a12，學(xué)生類比這種性質(zhì)，等比數(shù)列{bn}=bn1，就會(huì)得出什么結(jié)論。由于類比推理具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道怎么樣去類比。教師在復(fù)習(xí)的過程中采用數(shù)列的知識點(diǎn)，就能夠解決相應(yīng)的問題，學(xué)生不僅對數(shù)列的知識有了更深的了解，還讓學(xué)生了解了類比推理。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中采用這種教學(xué)模式，實(shí)效性將非常明顯。

總而言之，面對高中這一特殊時(shí)期的學(xué)生，教師在開展復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)采取有效的措施保證教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

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[2]鄧勤.運(yùn)用新課程的理念提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2012，3(5)：21.

(作者單位：福建南安市藍(lán)園高級中學(xué)）