李艷

現(xiàn)階段多媒體在小學語文中的應用還存在一些問題。多媒體猶如一把雙刃劍，一旦用得不好就會起到反效果。因此，教師必須要深入地分析出多媒體在輔助教學中存在的問題并尋求出相應的解決對策，才能將小學語文教學推向更高、更遠層次的發(fā)展。

● 多媒體在小學語文教學應用中存在的主要問題

1.PPT課件的主次不分明，導致學生無法集中注意力

小學語文的特性對多媒體教學提出了更高的要求，這就使得多媒體教學課件不僅需要涵蓋教學重點，還需要與學生的發(fā)展要求相符。但是，不少小學語文教師卻曲解了這一要義，過于注重多媒體課件的美觀、花哨，忽視了小學語文學科的核心內容，也分散了學生的注意力。這樣不僅無法激發(fā)出學生學習的積極性與主動性，也無法達到理想的教學效果。

2.教師忽視了必備的情感交流，無法提升教學效果

在傳統(tǒng)課堂教學活動之中，教師不僅要為學生傳授知識與技能，更要與學生進行情感交流，通過情感交流，教師可以明確學生學習的興趣點，也可以了解學生存在的困惑，還能夠提出問題鼓勵學生進行主動的思考與分析。然而，大部分小學語文多媒體教學除了教學手段變得現(xiàn)代化之外，教學方法依然采用以講解為主的灌輸式教育模式，教學活動單一，教師也將主要的精力放置在了課件的播放上，忽視了與學生之間最基本的情感交流，這就極大地影響了教師的臨場發(fā)揮水平與授課藝術，也無法調動起他們的學習興趣。

3.課件中包含大量的內容，讓學生無法消化

多媒體技術能夠將多種多樣的信息帶到小學語文課堂之中，這也是多媒體輔助教學手段最大的優(yōu)勢，但是很多教師在教學活動中過于追求信息量，忽視了學生的年齡特點與接受能力。教師在播放多媒體課件時，學生會將主要注意力放置在屏幕上，其思維狀態(tài)高度緊張，很容易出現(xiàn)所學知識難以消化的問題。

● 提升多媒體輔助小學語文教學的有效對策

1.將傳統(tǒng)教學模式與多媒體輔助教學進行有機結合

多媒體教學模式能夠將教學內容用聲音、圖片、視頻的模式呈現(xiàn)出來，這對于培養(yǎng)學生的想象能力有著積極的效用，但是在培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、分析能力、實驗能力上，就不如傳統(tǒng)教學模式。為了充分發(fā)揮出多媒體教學的輔助效用，教師就需要將傳統(tǒng)教學模式與多媒體輔助教學進行有機結合，及時地進行切換，在播放多媒體課件時，適時地提出一些啟發(fā)性問題，讓學生進行分析和討論，從而幫助他們更好地理解所學知識。在得到問題結論后，教師即可利用多媒體動態(tài)展示出問題的答案，加深學生對于所學知識的記憶，這樣才能夠達到最理想的教學效果。

2.科學制作課件，提升課件質量

將多媒體應用在語文教學中雖然在一定程度上提升了教學質量，但多媒體教學不是萬能的，如果多媒體輔助課堂變?yōu)閳D片展示課，那么必然無法達到既定的教學效果。多媒體應該是幫助學生挖掘知識、構建知識的工具，因此，教師在制作課件時必須要意識到這一點，廣泛收集素材，選擇其中的核心部分制作成課件。課件的文字、圖片、聲音搭配要適宜，化繁為簡，幫助學生有效突破難點，這才能實現(xiàn)多媒體教學效果的最優(yōu)化。

3.設置互動情境，注重與學生的交流

創(chuàng)設出互動式的情境，才能夠實現(xiàn)教與學之間的和諧統(tǒng)一，因此，教師在使用多媒體進行教學時，一定要加強與學生之間的互動，并根據(jù)學生的反應及時調整自己的授課方法、教學節(jié)奏與組織策略。在這種模式下，多媒體就不再是冷冰冰的機器，而是充滿趣味性的輔助“教師”，教師通過與學生之間的心靈碰撞、意見交換與合作探討可以有效實現(xiàn)個性與共性的和諧發(fā)展，這對于提升多媒體在小學語文教學中的應用成效是大有裨益的。