歐陽(yáng)彩東

當(dāng)前很多學(xué)校都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革，獲得了一定成功。在教學(xué)過(guò)程中，隨著多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用，使得原本的歷史知識(shí)趣味性更強(qiáng)，并且能夠大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

● 當(dāng)前多媒體技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

對(duì)于多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)顯著，并且彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足。但是從當(dāng)前多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，使得多媒體技術(shù)作用不但沒(méi)有得到很好凸顯，反而出現(xiàn)了消極的影響。

1.多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)存在誤區(qū)

對(duì)于多媒體技術(shù)應(yīng)用來(lái)說(shuō)，課件制作是其基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于課件設(shè)計(jì)。當(dāng)前很多教師在實(shí)際課件制作過(guò)程中，往往忽略了課件制作的最主要目標(biāo)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課件流于形式、華而不實(shí)，僅僅是將一些圖片、文字簡(jiǎn)單地放到電子屏幕上，使得多媒體作用很難發(fā)揮。另外，一些教師盲目地追求課件設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果，這使學(xué)生深深地記下了一些視頻畫面，但卻脫離了歷史知識(shí)和這些畫面之間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，最終不但沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生走向了一個(gè)誤區(qū)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.多媒體使用方法存在誤區(qū)

對(duì)于多媒體技術(shù)的使用來(lái)說(shuō)，很多教師很難把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用本質(zhì)，一些教師甚至直接使用多媒體進(jìn)行“獨(dú)角戲”播放，使多媒體取代了教師作用，無(wú)疑使得課堂更加死板、拘謹(jǐn)。這樣不但沒(méi)有發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用，而且導(dǎo)致教師“滿堂灌”變?yōu)槎嗝襟w設(shè)備“滿堂灌”，這樣的教學(xué)甚至不如不使用多媒體技術(shù)。

3.盲目使用多媒體技術(shù)使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)角色變成純粹的觀賞者

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生和教師互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生具有主體地位，其本質(zhì)是知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握。教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)學(xué)生往往被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收，但是多媒體技術(shù)被應(yīng)用之后，因?yàn)橐恍┙處煂?duì)多媒體技術(shù)沒(méi)有深刻解讀，導(dǎo)致他們將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)這一本質(zhì)忽略，將師生之間互動(dòng)這一關(guān)鍵點(diǎn)埋沒(méi)在多媒體的圖像、聲音、視頻展示中。很多學(xué)生沉迷于一些精彩畫面欣賞過(guò)程中，忽視了課堂真正的目的是知識(shí)學(xué)習(xí)。

● 初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

1.推進(jìn)多媒體多元課件設(shè)計(jì)

教師在實(shí)際教學(xué)中必須切實(shí)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)質(zhì)，既要充分展示“教”，又要充分考慮學(xué)生的“學(xué)”。當(dāng)前歷史教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用中，教師首先必須要推進(jìn)多媒體多元課件設(shè)計(jì)，保證課件設(shè)計(jì)的豐富性及機(jī)動(dòng)性，以真正符合學(xué)生求知需求，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)密切結(jié)合。

2.優(yōu)化多媒體課程內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前一些多媒體教學(xué)課中僅僅有少部分學(xué)生能夠適應(yīng)其進(jìn)度，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)做筆記，在課后也沒(méi)有一些有效的復(fù)習(xí)方式。這使得在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不但沒(méi)有提高，反而降低了。因此，對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師必須做合理優(yōu)化。

3.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中歷史教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)極為抽象，僅僅使用文字描述，學(xué)生會(huì)很難理解，教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到，并且教師也很難將這些知識(shí)點(diǎn)完整地加以敘述。多媒體技術(shù)能夠使抽象的知識(shí)更加具體化。例如，在講授《資本主義時(shí)候的曙光》這一課時(shí)，關(guān)于新航路的一些內(nèi)容，學(xué)生很難將哥倫布、迪亞士、達(dá)伽馬及麥哲倫分清楚，在這里可以通過(guò)Flash軟件，制作一些具體的航海動(dòng)畫，并且將這些航海路線中出現(xiàn)的時(shí)間用動(dòng)畫標(biāo)注，使得整個(gè)新航路開(kāi)辟更加清晰。