劉彥慧

● 運用電子白板構(gòu)建師生互動關(guān)系

1.激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化師生關(guān)系

在師生互動關(guān)系構(gòu)建的過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文課堂上能夠積極思考，營造出一個良好、輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，電子白板應(yīng)用能夠滿足這一要求。對于電子白板學(xué)生有著濃厚的興趣。教師在教學(xué)的過程中可以通過電子白板與學(xué)生進行交流，將學(xué)生置于平等的地位，而不是傳統(tǒng)的地位差異的交流方式。在這種課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生與教師之間是平等的關(guān)系，在交流當(dāng)中他們能夠主動地交換彼此的意見，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們主動獲取知識的積極性。

2.讓教師從繁重的手動教學(xué)中解脫出來

運用電子白板以后，教師的板書環(huán)節(jié)被課件展示環(huán)節(jié)所替代。教師在課堂教學(xué)中只要按照既定的教學(xué)計劃向?qū)W生展示課件的內(nèi)容就能滿足教學(xué)需求，從而教師在教學(xué)過程中有更多的時間來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、意見等。教師針對學(xué)生提出的問題，與學(xué)生進行討論和交流，交流的信息量大大增加，實效性明顯提高，形成了良好的互動式師生關(guān)系。

● 運用電子白板進行課堂教學(xué)互動

1.利用電子白板的交互性增強課文閱讀的有效性

利用電子白板，教師可以根據(jù)教學(xué)的進度展示文章，學(xué)生在電子白板上可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況圈畫，找到重點或者中心思想。這樣不需要再到課本或者下發(fā)的材料當(dāng)中尋找，即便是思維比較慢的學(xué)生、不是很活躍的學(xué)生也能跟得上學(xué)習(xí)的進度。例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課的時候，教師可以先將閱讀要求展示在白板上，讓學(xué)生根據(jù)要求來閱讀課文，然后在白板上勾畫圈點，了解文章中所描寫的意境，讓學(xué)生有更深的體會，還可以利用電子白板播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生闡述自己的閱讀體會，這樣他們很快就會掌握課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來可以說是事半功倍。

2.利用電子白板實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的互動

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，學(xué)生基本上都是先將文章看完，再去學(xué)習(xí)其中的知識點，對于課文內(nèi)容的主線、知識點之間的聯(lián)系等很少考慮。在這種情況下，學(xué)生就容易只知其頭、不知其尾，只知其表、不知其里。在運用電子白板進行教學(xué)時，教師不僅可以將知識點之間的聯(lián)系準(zhǔn)確地展示出來，讓學(xué)生能夠形成完整的知識體系，而且能夠闡明前后知識點之間的關(guān)系。同時，電子白板可以直觀地展示文章當(dāng)中內(nèi)容變化與主題的進程，以文章中的某種特點，串聯(lián)整個文章的內(nèi)容，然后利用白板的遮蓋作用，調(diào)動學(xué)生的思維去思考上下文之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究文章的思路。例如，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這首詩的時候，教師就可以春行的路線作為主線，詳細地分析詩中每一句詩所描述的景色。這樣學(xué)習(xí)進程就緊跟著文章的思路發(fā)展，有效地鍛煉了學(xué)生把握文章思路的能力。

3.利用電子白板就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行便捷的交流

在互動教學(xué)當(dāng)中，關(guān)鍵點在于教師與學(xué)生的溝通和交流。電子白板具有即時交流的特點，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中通過對話框與教師進行便捷的交流。學(xué)生提出的問題，能夠直接顯示在電子白板上。教師可以自己回答，也可以讓其他學(xué)生回答問題，相比傳統(tǒng)溝通交流方式，其效率更高。此外，這種交流方式讓學(xué)生與教師處于同等地位，學(xué)生不需要再站起來回答問題、提出問題，讓他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動地提出問題，從而增強學(xué)生與教師溝通交流的積極性，構(gòu)建起良好的互動交流關(guān)系，讓學(xué)生能夠在交流當(dāng)中鍛煉和提升自己。